小学高年级数学课堂的导入设计

广东台山市李星衢纪念学校 甘建庭

数学的学习就像锁链一样是一环紧扣一环的，导入设计这基础环节对于数学课堂教学来说是至关重要的一点，新课前的有效导入能让学生在温习了旧的知识上又自然地融入新知识的学习。学生会更容易理解和掌握，对新知识的学习有着莫大的帮助。相反如果课堂开篇的导入与新知的衔接不紧，设计随意，则容易让学生因无所适从而抓不住听课的重点、从而失去听课的动力，课堂参与度不高，新课效果无从谈起。

一、小学高年级数学导入的作用

（一）有效吸引学生的注意力

经过课间十分钟的疯狂后，学生进入课室后，心思仍然沉浸在课间的活动中，无法投入到新课的学习中。这时如果有一段情境独特的引入，就能立马引起学生的注意。小学生的有效注意力一般不超过二十分钟，在教学新的内容时，一开始能抓住学生的注意力，让学生在学习新知识时够做到注意力高度集中，思绪紧随着老师的教学步骤，充满对知识的探索。这就是导入设计的重要作用。

（二）桥梁作用

主要包含两个方面的内容，一是知识和情感。新课导入作为知识的桥梁，是旧知识点的巩固、发展、延伸，也是新课的开始。课堂上一个好的导入开始，给学生的第一印象总是最深刻的。二是有利搭建师生关系的桥梁，和谐融洽的师生关系，课堂上整个学习气氛才能变得更好。学生在教师的精心设计下信心十足地投入到新知识的学习中去，效果自然会事半功倍。

二、在课堂导入设计中应坚持的原则

（一）趣味原则

兴趣是学生学习的原动力，老师要充分整合资源，教学方法，教学技巧，尽可能提升学生对数学的兴趣。兴趣的产生能够提升学生对知识的渴望程度，从而主动探究新知。

（二）新颖原则

学生现在获取资讯的方式多样化，紧跟社会的发展潮流，因此老师导入的内容一定要足够新颖，能在呈现给学生的那一刻就立刻吸引着学生的注意力，从而进入到新知识的学习中。在此领域相关的专家的研究数据发现，新颖的事物很容易激发小学生的好奇心。为此，教师在设计导入内容时，必须保证内容符合小学生的认知特点，有足够的吸引力，快速集中学生注意力，为课堂教学的顺利开展埋下伏笔。

（三）灵活原则

小学数学教材分块设计，不同的板块教学在导入设计时不能出现千篇一律的情况，就根据与之对应的教学目标，从多方面多维度进行恰当的导入，灵活应用各种导入方法。导入方法上，要足够新意和独特，每一次都能给学生带来不一样的感官刺激，丰富的导入方法可以使学生对课堂产生新鲜感，从而激发学生的学习热情。

?（四）关联原则

导入设计一定要有关联性，既要体现出以旧引新、温故知新，又要体现导入的内容要与新课的重点紧密相扣，能揭示新旧知识之间的联系。在如今的课堂教学中，很多老师对导入设计认识不足，甚至一开课马上就是新内容的学习，给学生一种突兀生硬的感觉，学生自然就跟不上教师的脚步，课堂效率不高。所以教师在导入时必须遵循知识的关联原则，明确导入设计的技巧和艺术。

三、数学课堂的导入设计策略分析

（一）互联网加教育进课堂，提高学生学习兴趣

当今课堂，教学内容已不仅限于数学书本上基本知识，互联网加教育密不可分，在进行导入的时候，用多媒体的方式，往往会大大调动学生的学习兴趣。例如，在教学“圆的面积”这部分内容时，我利用了网上一个简短Flash动画，演示圆在剪拼过程中各种情况，学生在观看了整个过程后明白圆的面积其实是不变的，只是在形状上发生了改变，由圆变成了长方形，面积的计算公式推导也变得易于理解，将新知识“圆的面积”计算转变成已学过的“长方形面积”计算，学生就能快速掌握新知识。

（二）紧扣生活实例导入

高年级数学的内容趋向抽象，学习起来是枯燥乏味的，如果在教学时，老师适当地导入一些同学们感兴趣的实际生活的实例，并与学习的数学内容有机结合，让学生与时俱进的同时，也能增加对数学的兴趣。

（三）挖掘学科之间的相互联系导入

小学的各个学科并不是孤立存在的，知识间有着许多内在联系。课堂上教师可把数学知识和其他学科知识联系在一起教学，会产生一种独特的效果。

（四）利用精彩故事典故导入

小学生还处于好奇探索的年龄，对于抽象计算来说，他们更加偏好一些神奇的故事，所以我们在教学时，可以把故事与知识点适当的结合起来，在教学中导入一些感兴趣的故事。

（五）巧设问题导入

数学教学开始之前精心设计一些问题，让学生带着问题有重点地进行学习，是导入课程的一个好方法。

（六）以旧引新，自然衔接导入

小学数学科根据学生的成长过程和智力发展的阶梯进行编写的，逻辑性、抽象性在高年级阶段逐步显示，新旧知识之间的联系非常紧密，因此在教授新知识内容的时候，复习显得特别重要，它不仅能帮学生查漏补缺，还可以让学生快速进入到新知识的学习中去。但教师应掌握一个“度”，复习的时间就尽量控制在五分钟之内，因它只是一个承上启下的作用，不是主导作用，所以复习应该达到一种四两拨千斤的效果。复习要有针对性，内容要和要学习的新知识点有衔接，既要达到复习的效果，又能为接下来的新授做铺垫。

（七）实际表演导入

学生通过自己的角色表演会对其中的经历记得特别牢固，教学“行程问题”时，教师可先组织学生上台实际表演，充分地让学生形象直观地理解“两地”“相向”“相对”“同时”“相遇”等语词，课前把这些故障扫清了，然后学习新课就显得非常轻松了。这种方法使学生能在自己的切身经历中体会到知识跟生活之间的内在联系，明白数学知识来源于生活，并为生活服务，这有利于培养学生掌握好数学知识将来去为生活服务。

四、结束语

小学数学课堂导入的方式是多种多样的，导入的类型也是不尽相同样的，我们应当充分分析自己班的学生的实际情况，针对不同学生的认知水平、思维特征等，选择合适的方式将导入与数学知识点、学生兴趣等有机结合，巧妙的课程导入，可以很好地提升小学数学课堂教学效率。我们每个小学数学教师都应该重视和研究这个问题，不断结合自己的实践创新，从而达到我们的教学目的。