如何让乡土题材成为农村初中生写作的亮点

广东省湛江市遂溪县附城中学 庞德聪

农村学生总是觉得自己不如城市学生见多识广，能说会写，总觉得自己写作文时无话可说，无景可写，无事可叙，无情可抒。其实，不是农村学生孤陋寡闻，见识短浅，而是他们还没有发现或利用好自己身边的资源而已。农村美丽奇妙的自然风光，丰富多彩的乡村生活，悦耳动听的鸟唱虫吟，极富特色的民风民俗等，哪一样不是他们写作的题材呢？作为语文教师，只要我们引导他们仔细观擦，认真积累，用心感悟，这些都可以成为他们写作的题材。

一、参与家乡劳动，使学生有话可说

生在农村，长在农村的孩子，由于孕育他们的就是农村这片广阔的土地，养育他们的就是朴素、淳朴的农民，锻炼他们的是多种多样的农活，而这样的农活就是他们特有的写作题材。例如，在学校放农忙假期间，我要求学生在家参加收割水稻或干其它农活，给他们创造一个实践的机会。收假后，我第一时间指导学生写作，首先是自我汇报。

二、关注家乡生活，使学生有事可叙

农村生活丰富多彩，是一部永远读不完的百科全书，更是一本道不尽写不完的题材。因此，在教学过程中，教师要善于引导学生关注农村生活，让他们细心观察，善于聆听，切身体会。只有这样，他们才会发现身边有很多人与事可谈、可赞、可写。如一位学生写了一篇《妈妈教我背小孩》的作文，记叙的是自己在家跟妈妈学背小孩的事，重点写了背小孩的情景。文中作者对妈妈背小孩的动作进行细致的描写。如文中写道：妈妈先把背带铺在床沿上，然后把背带的四条背绳分开，两条放在床上，两条垂下，接着让妹妹坐在背带上，最后她靠着床沿蹲下身子反手拿起床上的两条背绳往肩膀一拉，妹妹的身体便靠在妈妈的背上，妈妈的右手抓住上面两条，左手麻利地拿起垂在身体左侧的一条背绳从妹妹的左脚胯下提起来，与右肩膀的那一条打了一个活结，接着右手又从垂在身体右侧的背绳从妹妹的右脚胯下提起来与左肩膀的那一条打了一个活结，这时只见妈妈身体一挺，双手反过来往妹妹的屁股上一托，妹妹便稳稳当当地靠在妈妈的背上。学生通过仔细的观察，把妈妈背小孩的过程具体真实地写出来，实在难能可贵。这不是凭空想象，这是生活的真实，是农村孩子的切身体会，只要教师认真引导，如此题材的习作应该俯拾皆是。

农村虽然没有游乐园、游戏厅，电影院，但农村孩子也有城市孩子所难企及的快乐生活。夏天晚上，他们可以躺在椅上仰着头数星星；星期天，他们可以到田野里捕捉各种各样的昆虫，在田野里追逐嬉戏，哪怕弄得满身是泥也乐此不疲。这些，城里的哪个游乐场能有呢？其中的快乐城里的孩子也只有羡慕而已。如果让学生摄取其中一个画面，把它写下来，他们不但有话可说，还会将情节写得生动活泼，让你读来真有身临其境的感觉。况且他们在写作的过程中，这些趣闻乐事也可以给他们留下美好的记忆，让他们从中得到情感熏陶。

三、欣赏家乡风光，使学生有景可写

生在农村，长在农村的初中生，如画的大自然是他们成长的摇篮。在如画的家乡风光中，他们呼吸新鲜的空气，唱着悦耳的歌谣，聆听小鸟的鸣叫，细看小溪的跳鱼；他们可以在山坡上赛跑，可以在野花丛中追蝶，可以在林中爬掏鸟窝，这是城市孩子无法享受到的快乐。这是他们取之不尽的写作素材，是他们描不完的画卷。在课堂教学中，只要教师抓住这一契机，激发学生用眼去观察，用心去体会，用笔去描绘。这样，如此多样美好的自然风光便成为农村初中作文素材的源头活水。为此，在作文教学中，我拟了这样的作文题目，如：《门前的菜园》《村前的小溪》《秋天的田野》《家乡的孔庙》等，指导学生观察令人神往的菜园，清彻见底的小溪，一望无际的田野，金碧辉煌的孔庙。然后要求学生将自己的所见所闻所感写下来，并在全班进行交流。另外，教师还应引导学生走出狭小的空间，开展丰富多彩、形式多样的实践活动，让农村学生充分领略家乡景色之美，物产之丰，人情之浓，从而写出更多的带有乡土特色的作文来。

四、了解家乡民俗，使学生有情可抒

相对于城市丰富多彩的文化生活而言，农村自有农村的乐取，因为农村生活更注重于对传统风俗习惯、古老文化的传承，是农村生活的一大特色。只要老师引导得当，学生便有事可写，有情可抒。如农家喜庆之日，他们有自己的庆祝方式：节俭了一年的农民过年时杀鸡宰鸭、走乡访友，开怀畅饮，其乐无穷；孩子满月时，摆上十桌八桌宴请亲朋好友，热闹满门；扫墓时，烧香点烛，祭拜先祖，又是一番景致。还有端午节包粽子，中秋节吃月饼、元宵节煮汤圆等更具农家特色。不同时节，不同习俗，不同含义，自有不同的贺法，如让学生们通过调查，访问了解家乡的民风民俗，激起他们热爱家乡之情，写作中更能表情达意。

虽然时代在进步，生活也日渐变好，但一些传统的民风民俗仍在农村延续，如邻里交往、婚俗寿礼，建房庆贺，清明扫墓、结婚拜堂等等，这些都是农村初中生写作的题材，只要教师让学生细心观察、采访、收集这些题材，并通过写民俗民风，叙农家农事，颂农家农人，学生丰富的情感便油然而生。又如农村正月十五闹元宵，舞狮子，舞龙，游鱼，游神等，这些精彩的场面是农村孩子喜闻乐见而城市孩子不能体验到的，如果学生将之作为作文题材，也不失为农村初中生写作中的一大亮点。

总之，辽阔的农村蕴含着丰富的文化底蕴，作为一名农村初中语文教师，只要我们结合农村生活实际，因地制宜地引导学生去发现，去探索，去实践，定能帮助学生找到丰富的乡土题材，并能让学生写出富有特色的乡土气息的文章，且能成为他们写作的亮点，这样农村初中的作文教学将会跨上一个新台阶。