小学低段数学课堂教学激趣艺术初探

福建省宁德市蕉城区第一实验学校 钟碧花

一个人对一件事的热爱往往从兴趣开始的，如果学生能够有兴趣地学习，并在学习活动中体验愉悦好成功，那么他就能坚持不懈地继续学习直到成功。即科学家爱因斯坦说过的“兴趣是最好的老师”因此，对于教师来说，要提高数学教学效率、提高学生的数学学习能力，首先应培养学生学习数学的兴趣。

激趣的方法和途径是多种多样的，但主要要通过课堂教学来进行。下面，我就谈谈自己在教学实践中的一些做法。

一、导入新课中激趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教学，作为一门艺术，精心设计新课的导入，让学生对一堂课产生良好的第一印象，无疑是这堂课成功的第一步。

1.故事激趣

小学生最爱听故事，在引入新课时，把数学知识贯穿于故事之中，能使学生产生浓厚的兴趣，这样引入新课，使学生兴趣浓厚，注意力非常集中。

2.猜谜激趣

猜谜语也是孩子们喜闻乐见的一种游戏形式，他形象、生动，而且有趣。以这样的形式导入新课，显得既新颖别致，又富于趣味性和吸引力。

3.情境激趣

创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学生学习兴趣，萌发求知欲的有效措施。

4.设疑激趣

“思源于疑”。在教学中设置一些启迪思路的疑问，能激发学生的学习兴趣。

二、课堂教学中激趣

学生的思维被激发后，如果教师不因势利导，他们的学习动机就会消失，思维的火花就会熄灭，若能趁热打铁，就能使学生始终处于兴奋状态，注意力保持长时间的集中，达到良好的教学效果。

1.以美激趣

“爱美之心人皆有之。”小学生尤为如此，课堂上教师幽默的语言，标准的普通话，生动的讲述，漂亮的板书，潇洒的粉笔字，自然的教态，得体的动作，以及精致的教具，美丽的图案等却会给学生以美的享受，使他们兴趣横生。

2.操作激趣

好动是儿童的天性，动手操作不但可以使学生在感性认识和理性认识之间架起桥梁，而且符合他们好动的特点，使他们学有乐趣。

3.直观激趣

心理学研究表明：直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意；小学生的学习兴趣总是与学习材料直接相关的，运用生动的语言，适当的直观教学手段对学生常常具有很强的吸引力，在激发学生学习兴趣的同时还能发展兴趣。在现代的教学过程中，对于直观教学已不再是以前的对一些实物教具的展示，对于高度发达的信息社会，运用计算机多媒体进行教学越来越展现了其中的重要性。

4.规律激趣

具有极强的规律性，是数学知识的魅力之一，教学过程中，教师可以通过向学生展示数学规律这一内在的美，来激发学生的学习兴趣。

例如：在教学两位数乘法时，我出示这样的一组题目：12×11、23×11、36×11、49×11……先让学生笔算出每道题的得数，再提问：“以上的题目有没有更为简便的算法？谁能不用笔算，很快说出得数吗？”这时，我顺势启发点拨，引导学生找到规律。然后，我又出示类似的题目，学生很快的就算出了结果。当他们发现计算这样复杂的题目，只要运用规律就能迅速的得到解决时，顿时眉飞色舞，充满了对数学“规律”的兴趣。

5.歌诀激趣

歌诀，对于小学生来说，不但乐于接受，而且易于记忆。

如“乘法的初步认识”一课，如何将一道连加算式改写成一道乘法算式是本节课的重点之一。在教学中，为了让学生掌握改写的方法，我在直观演示的基础上编写了歌诀，并谱上曲子给学生教唱：“同数连加可以用乘法来计算，一找相同加数的个数写在前；二数相同的个数写后面，同学们要牢记这两点。”没想到，此哥在同年级的学生中迅速传唱开来，以至于几年后的今天，学生仍记忆犹新，这也算是“愉快教学”吧。

三、练习设置中激趣

练习是巩固知识的重要手段，从练习中可以反馈出学生对所学知识的掌握情况。重复、枯燥的练习会使学生产生厌倦情绪，反之若能精心设计具有启发性和趣味性的练习内容和方式，却是培养和激发学生学习兴趣的有效途径之一。

1.游戏激趣

低年级小朋友很爱游戏活动。为了避免单一的计算和简单的重复，在低年级教学中，我们经常以游戏的形式让学生进行练习，寓教于乐，以趣促思，以思分散，并且注重全体参与。

2.一题多变（解）激趣

一题多变（解）的训练不仅能培养学生的思维的准确性和灵活性，克服思维定势带来的消极影响，而且能使学生从解题的过程中体验到一题多解的乐趣，领会到数学那奥妙无穷的特点。从而激发学生的探求欲，如下面的应用题既有趣，又富有思考性。（1）小朋友排队走，小明前面有3人，后面有2人，这支队伍共有多少人？学生回答：3﹢2﹢1﹦6（人）；（2）小朋友排队走，从前面数小明是第4人，从后面数小明是第3人，这支队伍共有多少人？一部分学生回答3﹢2﹢1﹦6（人），一部分学生变换思考角度，根据题目所给数据回答为4﹢3﹦7（人）。

3.悬念激趣

结尾时留有悬念，也能引起学生的兴趣，使学生的思维处于欲止而不能的状态，一节好的数学课不仅“课一始，趣已生；课进行，趣已浓”，而且还要“课结束，趣犹存”，使学生保持学习兴趣。

例如，教学“分数的初步认识”时，是这样结课的：本节课我们学习了分数的初步认识，对分数有了初步的理解，请同学们回答本节开始所提的问题：“一块蛋糕，爷爷吃了这块蛋糕的一半，爸爸吃了这块蛋糕的一半的一半，小明吃了这块蛋糕的一半的一半的一半。”你能用这节课所学的知识来表达吗？当同学们回答：爷爷吃了1／2，爸爸吃了1／4，小明吃了1／8后再追问：这块蛋糕还剩多少？谁吃得多？谁吃得少？为什么？当同学们不能回答时，教师就说这些知识等到下节课学习之后就能明白，同学们先回去想想，看谁最聪明！

总之，激发兴趣的方法很多，需要教师在教学中大胆探索，灵活运用，做到寓教于乐，以趣激学，使教与学真正成为“愉快的艺术”。