合作学习为口语交际教学锦上添花

广东清远市清城区飞来峡镇第一初级中学 陈学红

语文新课标中明确阐述：“口语交际能力是现在公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际具有听与说双向互动的特点，但实际教学中,我们往往忽略口语交际教学,或者采用传统的教学方式或者采用学生自己看的方式,学生的口语交际能力得不到该有的提升,课堂流于形式,完全没有效率。结合口语交际双向互动性的特点,在中学口语交际教学中采用小组合作学习方式能有效达到目标。

小组合作学习，就是在课堂教学以小组学习为主要组织形式，根据一定的合作型程序和方法促进学生在小组中共同学习，从而利用合作型人际交往促使学生认知、情感的教学策略体系。我在教学中从以下几个方面开展小组合作学习，让我的口语交际课堂获得事半功倍的效果。

一、结合口语交际教学特点，建构小组合作学习

（一）合作学习小组的划分

建立科学、合理、有效的小组是提高小组合作学习有效性的关键。我采用的是由约翰霍普金斯大学的罗伯特斯莱文等提出的小组成绩分工法。由班级中的5—6个成员组成学习小组，让每个小组优生、中等生、待进生、活跃的学生、娴静的学生、调皮的学生、积极的学生基本相同，各小组男女生分配也尽量均衡，让学生优势互补，使组与组之间相对平衡，组内异质，组间同质，提高小组合作学习的有效性。

（二）形成有效的学习小组

小组作为一个整体，如想取得成效，小组成员必须互相了解，尊重彼此的不同，也需小组合作学习中的每一个合作伙伴，相互依赖，相互支持，创造互相关爱的氛围。首先每个人都要知道其他小组成员名字，然后与整个小组分享他们所了解的小组成员和小组整体，最后是学生向全班介绍他所访问的那个人。既让小组间彼此了解，也能锻炼学生的口语交际能力和表达能力。其次，全体小组成员可以为小组取名字，制定口号，设计组徽等来增强团队精神。

二、重视在口语教学中的合作指导是关键

1.阐明目标，互助任务，激发学生学习兴趣

明确的目标是学生口语交际的动力，也是合作学习的基础。学生在明确学习目标后，他们才能清楚地理解课堂的程序和规则，把握努力的方向，小组讨论交流达标的方案，在学习过程中互相监督，互帮互助，共同达标。既然是采用小组合作的形式，在备课时总是有意识的分配给各个组任务类型，并且要求每个小组所有成员共同参与，完成任务单上的任务。

2.尊重差异，调动人人参与

一个集体，存在着差异。当然个体差异的客观现实带来了特定的机会和挑战，一方面，学生间的文化背景、经验、性别及相貌的不同，课堂讨论为他们创建了相互学习的机会，另一方面，学生间的差异也有可能导致沉默与不必要的误会。因为一个小组，肯定有一些学生想支配小组的活动，但也有一些学生可能不愿意或者不能参与。有时不参加小组学习的学生虽然很聪明，但很害羞，他们可以独自完成任务，但要参与到小组中很困难，有些学生甚至被孤立。为了保证害羞学生或被孤立的学生参与到合作小组学习中，一方面，教师尽量建构互助任务，减少学生想独立学习的概念，另一方面，我会适当的使用计划表，标明各组的任务以及每项任务的责任，确保小组成员任务尽量平衡。

3.学会倾听和表述，促进合作交流

《语文课程标准》特别强调“应培养学生倾听、应对和表达的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，并鼓励学生在各种教学活动中锻炼口语交际能力。”由此可见，要口语交际前要先学会倾听，换而言之是需要个体倾听和表述的，它具有双向互动性。我们的合作小组学习也要求每个个体在倾听的基础上积极参与，通过思考，表达自己的想法。可是，在课堂互动中，出于小组利益等原因，学生通常不注意听彼此的观点，听讲时，他们举着手坐着，等待老师叫他们发言；小组活动时，他们可能会不断地发言，打断别人。也有些同学，经常不加思考就脱口回答问题，学生缺乏耐心倾听，我们的合作与表达都难达到目标。我在口语交际课堂上，在某些课堂讨论中，要求学生在讲话之前，先复述前一个同学所说的内容，促进学生学会倾听。学生表达时，有些学生含含糊糊，罗罗嗦嗦，我会帮助学生增强交流技能，我认真聆听他们讨论的结果，引导他们有条理的表达意见，要求小组成员互相鼓励帮助，改掉口头禅多，怕别人讥笑等不好习惯。让小组成员互相观察，提醒是否有做到，来增进人与人之间的相互尊重与理解，学习他人，提高共同合作能力。

4.教师的引导与参与，是合作学习有效的保证

合作学习强调学生是学习的主体，自主探索。教师在合作学习中的调控必不可少，表现在许多方面。尤其是学生课堂分组合作讨论时，教师必须及时了解情况，综合归纳同学的意见；讨论中出现新颖观点，必须展示出来；讨论中偏离主题，需要调整。只有这样，才能提高课堂的效率，不断提高学生思维的流畅性与变通性。

三、鼓励肯定，是合作学习有效的动力

教师在口语交际的合作小组中不在是传授知识的主导者，而是知识与能力的引导者，主要的作用在于肯定、赏识与鼓励，为每个小组的成员的每一点表现给予恰当的认可。

小组合作学习结果丰富多彩，各具特色。因此，评价学生要针对每个学生在合作学习中的不同表现、不同特点采取不同的评价方式。评价时，教师要用各种激励性语言调动学生的积极性，让每个成员都感到自己在合作中的作用，使得每个小组成员都能比照个人过去的成绩表现有所进步，从而激励学生不断地发展。

同时，要促进小组间的团结和合作，对小组也要进行一定的奖励和激励，要适当的物质奖励，更需要精神的激励，譬如，周最佳小组，允许他们有一定的特权等。

总之，当今时代，善于交际和合作不仅是生存的必要条件，更是发展自身的必要条件。今天，社会要求我们会交际、能合作，因此，运用小组合作学习，一定能为口语交际教学的提高锦上添花，也一定会增强我们自身的能力。