提高初中学生研究性学习有效性的做法

山东省日照市莒县寨里河镇中心初级中学 陈卫彦

为充分发挥中小学综合实践活动课程的育人功能，教育部于2017年9月25日以教材〔2017〕4号文发布了《中小学综合实践活动课程指导纲要》。《纲要》明确提出了价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四个方面的课程目标。初中阶段“问题解决”的具体要求是：能关注自然、社会、生活中的现象，深入思考并提出有价值的问题，将问题转化为有价值的研究课题，学会运用科学方法开展研究。能主动运用所学知识理解与解决问题，并做出基于证据的解释，形成基本符合规范的研究报告或其他形式的研究成果。

实现“问题解决”目标的主要方式是考察探究，考察探究是学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，开展研究性学习，在观察、记录和思考中，主动获取知识，分析并解决问题的过程。有效地研究性学习是实现学科目标的重要保证，我就综合实践活动教学中如何提高学生研究学习有效性总结了三点做法：

一、“课题即问题”，指导学生做生活的有心人，培养学生的问题意识

初中生具有渴望独立、愿意在自主活动中体验成功，抽象思维能力增强、愿意接受智力挑战，探究活动的范围广、程度深、社会意义增大等特点。我在教学中重视让学生从生活中发现问题，研究性学习的内容源于学生的生活领域，是学生主动从生活中发现，是学生们乐于并且是值得他们进行探究的内容，所研究的对象和范围可以是学生生活的各个方面。

其实所有的研究都是“发现问题——解决问题”的过程，晚年的爱因斯坦总结数十年科学生涯的经验后，曾经感叹道：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，对此我深有感触，学生们已经形成了老师教给现成答案（或老师提出问题再由老师教给答案）的思维定势，所以当我让他们自己从生活中发现要进行研究性学习的问题时，大部分学生都存在困惑，要么提不出问题，要么提出的问题缺少研究的价值。针对这种情况，我并没有急于给出一个问题让学生研究，而是有步骤教给学生观察、思考的方法。

首先，我鼓励学生从日常的生活中寻找问题，让学生学会选择观察问题的视角。例如，我们学校南面的山上新建了风力发电站，由此引出有关“能源问题”的研究性学习专题。

其次，我引导学生从个别现象中发现问题，学会“通过现象看本质”的方法，能从生活中的常见的现象中引发自主思考。例如，学校上课间操时有个别学生因低血糖晕倒了，学生们通过询问、查材料等方法知道是因为不吃早餐引起来的，再由这个话题引出一个《寨里河镇中心初中学生早餐情况调查》的小课题，学校里到底有多少学生不吃早餐或者是简单的吃点早餐，又总结出不吃早餐对正在成长中的学生的危害，最后由学生们提出合理的建议，利用国旗下讲话、发倡议书的形式引起全校师生们的注意。这个小课题研究成功的培养了学生从偶发事件中提出问题并进行探究的能力。

看起来是一些小事情，但持之以恒的做下去，学生们的改变却是显而易见的，学生们逐渐养成了主动探究的好习惯，逐渐形成了问题意识，发展了自己的探究和创新能力。

二、选择合适的研究性学习内容，激发学生进行探究学习的兴趣

大教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。”要想提高条件相对落后的乡镇学校学生们的研究性学习能力，必须立足学生的生活实际情况，指导学生们从自然社会和学生自身生活中选择合适的研究主题，激发学生的学习兴趣，从而达到让学生们主动地获取知识，应用知识解决问题的目的。

初中阶段的研究性学习强调通过学生对生活中实际问题的主动探究来获得直接经验，因此我在日常教学中主要是从学生的学校生活、家庭生活和社会生活的各个方面，选择和确定适合学生们的研究性学习内容。例如，班级中大部分学生的父母都是种地的农民，其中部分学生父母从事大棚种植业（有蔬菜、油桃、草莓、西瓜等），我就让学生们回家调查家庭的种植及收入情况，然后在班上汇报交流，在比较传统穿凿与现代农业的收入差距后引起了学生们的研究兴趣，通过讨论，全班同学确立了一个《寨里河镇现代化农业模式调查研究》小课题研究。这个小课题是学生们自己感兴趣的内容，所以他们在进行研究时能主动地去探究，研究性学习的效果当然就好。

我在日常教学中拓展学生研究性学习的领域，既让学生在探究活动中融入生活、热爱生活，又逐渐提高了学生们研究性学习的效率。

三、重视培养学生的公民意识与社会责任心，这是提高学生们研究性学习效率的源泉和动力

多年的教学经验让我明白了一个道理：一个学生只有怀着远大的理想，且具有较强的公民意识和社会责任心，才能在学习生活中自觉克服困难；只有以探究、学习未知的知识为乐趣，才能提高学习的效率。如果一个学生不知道自己学习的目的，那么学习对他来说就是一件苦差事。所以，我在教学中非常重视培养学生的公民意识与社会责任心，这才是“授之以渔”的有效方法，有利于学生长远发展之道。

例如，学生们对《家乡环境污染情况的调查》这一课题做汇报总结时，我针对本镇的实际情况提出了一个新问题：经济发展与环境保护的关系应该怎么平衡。我知道以学生们现在的能力是无法找到这个问题的解决方案，但这并不是研究性学习的失败，每个课题并不是解决了才叫成功，有些课题虽然没有获得解决方案，但在研究的过程中引起了学生的思考，让学生们知道自己还有很多的知识需要学习，还有很多的能力需要提高，现在只有努力学习才能在将来有能力去解决这些实际存在的问题，这样，探究的过程就变成了一个主动学习的过程，这个过程中也就增强了学生的责任意识，而学生的责任意识正是他们进行研究性学习的源泉和动力。

总之，提高初中学生们综合实践活动领域中的研究性学习的有效性，不仅有助于增强初中学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，而且能促进他们把知识转化成能力，激发他们的创造潜能，最终达到学生们德才素质全面提高的目标，真正在教学中落实素质教育。