小学音乐课中“合作式”教学模式探究

新疆兵团第一师十三团中学 陆蓓蕾

经过一学期的走访调查及研究表明：70%的学生喜欢上音乐课；85%学生认为老师应走下讲台，与学生近距离接触；78%学生不满意自己的座位；57%学生喜欢以“合作”的形式进行创编活动，83%的学生认为“合作”能提升自己的音乐素养。

教学中，教师扮演的指导和组织者，缺少音乐活动，师生、生生间缺乏交流与合作，填鸭式的教学，学习气氛死气沉沉，学生没有活力，音乐素质地培养几乎为零。而音乐课上采用“合作式”教学模式，大大增强了学生学习音乐的自信心，使学生们在不知不觉中感受到了音乐的魅力。通过分析研究，我采取了以下的做法，仅供参考。

首先，转变观念，给学生提供“合作”的空间。

我改变以往的教学观念，充分发挥学生的主体作用，让他们成为课堂的主人。给他们留点“自由”的时间，帮助他们与同学、老师合作，大胆发表自己的观点，提出疑问，让课堂成为孩子们的“舞台”。

同时我改变传统的教学模式，建立平等、民主的师生关系。改变 “插秧式”座位组合为以教学活动需要为自由座位组合，让学生坐成圆形或方形，也可以一组几位同学围坐成一圈。学生可以根据兴趣、特长、能力需要组合成若干组。每组的组长由组员民主选举产生。这样使班级中的合作增多了，教师可以与一个学生、一个小组、全体学生进行合作，这就大大增强了师生间的亲切感，缩短了师生间的距离。营造出一个平等地、民主、轻松、活泼的合作氛围。

其次，丰富合作方式，促进合作自觉化

根据合作的范围不同，我把合作分成同桌合作、小组合作和集体合作。课堂教学过程中，可以根据教学需要选择不同的合作方式。如在新歌教学中，我选择同桌合作：一人唱旋律，一人有感情地（或按节奏）朗读歌词；一人唱歌词，一人打节奏，然后交换。这样运用起来方便、灵活。在巩固歌曲时，通过“火车开啦”的游戏转变为小组合作，让学生自己找出并唱好较难乐句，讨论歌曲情绪、力度的处理，从而唱好歌曲。最后通过“我的舞台我作主”“小歌手PK”等活动，引导学生进行集体合作。这样学生可以主动投入到学习活动中，自觉与同伴合作，各抒己见，为完成教学目标、教学任务出谋划策。同一教学环节在不同的班级，根据学生素质的不同也可以采用不同的合作方式。不仅丰富了合作方式，还把学生个人独立学习、小组讨论学习、集体学习有机结合起来，使他们懂得：“一滴水，只有汇入大海，才能激起千层浪；一个人，只有融入集体中，才能真正体现个人的才华”的道理，促进合作的自觉化。

再次，发挥主体“合作”效应，提高音乐鉴赏能力。

在教学各环节中，我不再仅仅满足于学生学会了一种节奏，一首歌曲，而是抓住机遇，引导学生积极合作，从而真正提高他们的音乐鉴赏能力。

如我在教学《歌唱二小放牛郎》时，让学生在课前对歌曲的时代背景，可以是个人，可以是小组合作进行资料的收集整理。课上学生们相互交流自己的资料。初听歌曲后，以组合（同桌、小组、大组）等形式，先对歌曲的故事内容进行交流、梳理，再请小组代表有感情地讲讲故事情节，该小组其他成员可以进行补充。复听歌曲，熟悉歌词内容，分组分段演唱歌曲，形成集体合作完成歌曲演唱的环节。然后，以男女生合作的方式进行接唱，再次对歌曲进行巩固，培养学生对歌曲的理解能力、鉴赏能力，从而激发他们学习歌曲的兴趣了。在熟悉歌曲后再由合作的方式，进一步通过对歌曲的速度、力度等表现手段作比较，感受不同段落所表现的不同情绪等方面对“如何有感情地表现歌曲”进行交流讨论，他们情绪高涨，讨论非常激烈。讨论结束后小组进行汇报。学生不仅理解了歌曲，而且能通过分析、比较、发表自己对作品的看法，通过合作交流，有效地提高了学生的鉴赏能力。最后在分组进行音乐情景剧的编创表学时，小组的合作意识明显增强，设计、分配角色时发挥小组成员的不同特长，选择适合的角色、编创动作等，在分组汇报表演时，教师引导学生通过合作交流，能客观、公正评价同学们表现中的成败。在评价别人的同时，取长补短，受到自我教育，从而培养学生的音乐敏感性和悟性，提高鉴赏能力。

最后，教学中充分体现个性优势，培养集体合作的创造精神。

每位学生的兴趣爱好、特长、能力都会有所不同，如何让个性不同的学生都发挥出自己的个性优势，共同创造呢？我注重引导学生广泛开展合作。

如学了歌曲后，我要求学生自己创编一个节目。引导他们发挥自己的特长，在合作中大显身手。此时，我再引导学生扩大合作范围，甚至可以全体同学共同合作。喜欢唱的人唱，喜欢跳的人跳，喜欢吹的人吹，喜欢敲的敲，但要求有所创新。这样一来整个教室顿时沸腾了，课堂气氛非常活跃，把气氛推向了高潮。在这个过程中，学生不仅看见了自己的特长，同时也发现了别人的特长，体会到你中有我，我中有你。只有我们共同创造才能有这么美的感受，才会共同提高，从而培养集体创造精神。

此外，学校的社团活动，假日活动都为合作提供了广阔的空间。这对他们走出课堂、走出学校，脱离老师、课堂的制约，无拘无束地进行合作交往，讨论自己的音乐感受，谈论电视文化节目等。使课堂教学在课外得到延伸，有效提高音乐教学效益。

“合作式”教学模式促进学生间、师生间的沟通与交流。在“合作式”教学中，教师和学生、学生和学生、学生和教师分享着对方的快乐，交流双方的感情，开启各自的智慧，碰撞彼此的心灵，在学习的跑道上携手共进、相互连接、相互补充，相互合作、相互依附，一旦失去一方，另一方也不复存在。“合作式”的教学模式改变了学生的学习生活，也改变了我们教师的教学生活。

“学无止境，教无定法”。“合作式”教学模式在音乐教学中的运用是丰富多彩、多种多样的，它如同一粒种子正在生根、发芽，在我们辛勤培育和呵护下一定会结出累累硕果。