提高小学生语文积累能力的策略

辽宁省丹东市宽甸满族自治县长甸镇中心小学 谢忠明

小学生语文实践活动重要内容是语文积累，积累是运用的前提，只有积累丰富的知识，才能厚积薄发。在语文教学中，积累可以提升学生语文素养，为其终身学习奠定坚实的基础，教师对学生语文积累的指导应予以足够的重视。那么，如何提高小学生语文积累能力呢？我认为应从以下五个方面付诸行动。

一、在默读中理清思路

在短时间内让学生掌握作者的思路，可采用默读。因为默读有利于学生在短时间内冷静地思考。默读时对每一篇课文都要先弄清是什么类型，教者板书时标明：人、事、活动、景物。例如《富饶的西沙群岛》是写景的文章，作者用准确、生动的语句，按照“海水”、“海底”、“海滩”、“海岛”的顺序，具体形象地介绍了西沙群岛的美丽风光和丰富的特产，抒发了作者热爱祖国大好河山的情感。本课的训练重点是在学生运用查字典理解词义的基础上，学习联系上下文理解词语的方法，培养理解词语的能力，学会“抓重点词句串联起来归纳段的主要内容”写作方法。再如，写景的文章《颐和园》，可以在默读的基础上，先找出开头和结尾两个自然段，说说课文写了什么？与中间部分是什么关系，弄清“总、分、总”的关系，再学习游览部分，并向学生说明游记，一一般是按方位顺序来写的。这样一边默读，一边点拨学生，学生思路一清，分段的难点就迎刃而解了。

二、在朗读中理解词语

有感情地朗读课文，是理解语言文字的有效方法。在声情并茂的朗读中，学生可以理解词语的内涵，领悟作者写作目的和情感。例如：《昨天，这儿是一座村庄》，课文内容是学生不熟悉的，又是以现代诗的形式出现，诗的语言简练、含蓄，教者应引导学生在弄清今昔变化（昨天、今天、原因）的基础上反复朗读，在读中了解深圳的昨天是什么样，哪一个词语最能概括深圳昨天的贫穷落后，贫穷落后体现在什么地方？对一些词语，如：“遥远、渺茫、夕阳”，要在具体语言环境中理解：“遥”就是远；“渺茫”讲水势辽远看不到边，要灵活理解深圳为什么非常落后，根本看不到现代文明；“夕阳”，要发挥想象力，说明是挑回的溪水中映着夕阳。在朗读“晨曦中阿爸在田间劳作，烟雾里阿妈煮饭在灶旁”时，要读出父辈日出而作，日落而歇的艰辛，口气略带悲伤；读到小孩子和姑娘时，要读出因无书可读让光阴流逝的惋惜，口气要充满无奈。在悟情的基础上自然地理解深圳的昨天是贫穷落后的。然后，让学生举一反三地朗读分析明天和原因两部分，特别是读到深圳的巨变时，要以惊喜、自豪的口气读，学生就会清楚课文是采用对比的手法，就能轻松地找出“焕然一新”和“改革开放”这两个词语。最后，以三个中心词提纲挈领地串联全诗，复述诗句，达到以读悟情、以读解词、以词概文的目的。

三、在理解中学会掌握

在日常教学中，仅仅理解语言文字是不够的，还要让学生“刻”在心中，不断强化背诵默写。通常利用早读、课前五分钟、课余五分钟进行背诵，达到：如同记“乘法口诀”一样。假如天天坚持，必定水滴石穿，到时满腹文章，学生的口头表达能力就会逐渐提高，写作能力也会水涨船高。同时，一定要减轻课业负担，提高课堂效益，让学生在自学的基础上活用词语、句式、写法。譬如，教《鸟的天堂》的一至四自然段，可以板书：“位置、好大、茂盛、小而密”这些词语，进行复述大榕树的练习，讲清写作是按着“干、枝、叶”来写的，然后，拍一些大榕树的照片或就窗外的树进行口头练说、详讲。这样，就不会孤立地学习课文和掌握词语，也为写植物做好准备，让学生把积累运用到平时写作中去。

四、在生活中内化运用

学生的生活是丰富多彩的，这种多彩的语言文字资源，要靠教师慧眼识得。身为教师应想方设法把学生各种生活体验充实到他们的生活实践中去，善于引导、启发学生的语言文字积累。如：孩子们都爱看动画片，班主任应指导家长尝试让孩子在完成作业后，看20分钟的动画片，让孩子在动画片里找人物的名字。学生还可以把动画片里的故事记在脑子里，与小伙伴们分享，积累语言文字的兴趣一定会被激发出来。另外，小朋友们都爱吃食品，玩玩具，很多商家通过做广告的形式进行推销，有很多精彩的广告词，教者可以让小朋友多留意这些喜闻乐见的语句，必将是一笔可观的受益。

五、在实践中不断深化

坚持每天挤一点时间，有针对性地对学生进行语言文字积累的训练，让学生运用自己积累的语言文字，说上一句话或者几句话，指导用词的准确，检验学生对词汇的掌握程度。教师有意识地与学生进行交流，还可以从课文中选择喜欢的段落，仿写一个片段。教师应抓住学生有想象力的特点，在教室里开辟一块“心灵诉说板”，学生把自己看到的、想说的，都写在“心灵诉说板”上。教师鼓励学生坚持写体验日记。写日记，既能积累语言文字的写作素材，又能锻炼学生运用语言文字的本领。学生可以写自己一天中的所见、所闻、所感，他们在日记里运用了自己平日积累的好词佳句，使体验日记富有真情实感。

通过以上语言文字的积累训练，学生的思路更加清晰、开阔，其阅读能力有了明显提高。学生在积累了大量语言文字后，练说、练写并加以创造性的想象，就能运用自如地应对考试、写作和生活。语言文字积累要结合语文学科的特点，根据学生的认知规律科学实施。正确理解、准确运用语言文字，培养其语感，逐步形成良好的个性和健全的人格，是一个长期的教学过程，只有“厚积”，才能“薄发”，只有持之以恒，才能达到预想的教学效果。