中职汽车空调课程中学生工作任务单的应用探讨

王亮

摘 要：本文就中职汽车空调课程中学生工作任务单的应用进行探讨。在基于工作过程的中职汽车空调课程教学中，根据工作任务采用四种方法设计学生工作任务单，在教学过程中模拟企业真实的工作任务单，实现 “教学做”的有机结合。实践证明，这种教学模式能明显提高学生的学习积极性和主动性。

关键词：汽车空调 工作任务单 工作过程 教学做

中等职业学校汽车空调课程教学的内容应与学生实际工作岗位的工作内容相对应，使所教学的内容贴近企业实际需求，学生获取的知识技能成为未来工作的本领，提高在企业工作岗位的维修技能。这对“教学做”一体化教学提出了更高要求。专业课教师应根据自己教学的内容设计企业实际工作过程的任务单，来模拟企业工作过程的教学。但是中职学校专业教师对学生工作任务单的理解不同，导致教学效果参差不齐。在笔者学校汽车专业教研组创建汽车运用与维修專业过程中，笔者对汽车空调课程教学中的学生工作任务单应用进行了实践应用与研究。

一、激发兴趣，增加动力

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生学习知识技能不竭的动力。中职学生理论知识基础较差，对传统的理论教学不感兴趣，对实际工作过程有兴趣。因此根据中职学生特点，结合汽车空调维修生活实际趣味案例教学内容，比如客户的汽车空调使用过程中，出现了制冷时有时无的故障案例。笔者将任务单设置为三个层次：一是设置基本知识点和技能的实训目标，以学生易学易会为主；二是以核心能力为目的设置，培养学生分析、解决问题的能力；三是设置以拓展技能为目标，培养学生创新能力。学生拿到这种基于工作过程设计的工作任务单后，就会产生“学习是自己的事”的心理感受，在实践操作遇到问题时，会自主通过查阅相关书籍资料、上网搜索等方法来解决汽车空调故障，不知不觉地就掌握了相关的知识技能。

二、重组内容，提升能力

中职学校汽车空调教学应当以培养学生的职业能力为重点，以“教学做”一体化教学模式来实施教学，将汽车空调课程内容以项目的形式体现在学生工作任务单上。为了保证任务单紧密贴合实际的工作过程，笔者学校汽车运用与维修教研组教师对邹城市各大品牌4S店售后维修服务中心的工作任务单进行了调查研究，与企业专家共同讨论与归纳，确定了汽车空调维修工作任务单的教学内容，使学生在设定的工作环境下，主动参与工作过程，提高学生在未来企业工作岗位工作的能力。

三、以赛促教，培育“工匠”

“普通教育看高考，职业教育看比赛。”参与职业技能大赛反向促职业教育不断更新发展。在参与指导比赛的过程中，通过正确研究利用汽车空调工作任务单，学生和教师的技能都得到了提升。例如笔者学校积极举办校级汽车空调技能大赛。学生积极参加济宁市级汽车维修专业技能大赛，在练习中通过研究设计与大赛基本一致的工作任务单，积极准备大赛，刻苦练习，取得了较好的成绩。这些活动为培养“未来工匠”打下良好的基础。

四、多种评价，促进发展

“教学做”一体化教学模式强调的是对过程性知识的学习，考试考核从重“结果”向重“过程”转变。因此，对学生完成的任务进行及时讨论和评价，是基于工作过程的教学方法的重要环节。教师设计汽车空调课程工作任务单时，可以分为学生自评、学生互评、教师总评等方式，学生成绩可记入期末成绩。学生互评采取分析、讨论的方式，教师总结评价。这样有利于指出学生工作任务的做得好的方面以及不足的地方，促进学生的职业素质发展。

总之，在中职汽车空调维修课程教学中采取“教学做”一体化模式，设计学生工作任务单时，利用生活案例激发学生兴趣，重组与企业实际工作的教学内容，研究技能大赛专门设计，学习过程多种评价，进行基于工作过程的教学。该模式大大提高了学生的学习积极性和主动性。

参考文献：

[1]吕红萍.高职一体化课程任务单设计中的四个“度” [J].机械职业教育，2013（4）.

[2]崔俊涛.高职PLC课程学生工作任务单的设计与使用[J].新课程研究，2015（6）.

（作者单位：邹城高级职业技术学校）endprint