论中职AutoCAD教学对学生学习主观能动性的培养

金超焕　林军江

隨着计算机技术的高速发展，计算机辅助设计软件在企业中得到广泛应用，尤其以AutoCAD和CAXA电子图版的应用为代表，这是中职学生在校期间的必修课程。软件造型可以辅助设计人员加速新产品的开发，节省研发成本；软件的运动仿真，可以检查各零部件之间尺寸或结构是否存在干涉，在生产实物之前就可以改进，节约了企业的生产成本；同时，利用计算机辅助设计软件制图，便于图纸的储存、改进，也便于客户之间的交流。由此可见，学好这门软件课程极其重要。

一、存在的问题

当前的中职教育中，国家出台了各项政策，非常重视中职学生的培养，也使得学生的素质有所提高。但是教师也面临着困境，现在的中职学生缺少学习的积极性，面对AutoCAD课程出现各种厌学的情绪，上课不想动手作图。如何激发学生学习的积极性与主动性，也是本文要讨论的话题。

1.家庭因素影响学生主动性的发挥

家长观念和对学生的教育均存在问题。很多家长认为自己的孩子中考没有考好，高中上不了，如果去就业，年龄还太小；如果放到社会上，又不是很放心，所以选择中职学校。他们给学生发出了这样一个信号，来学校不要求学多少东西，不要犯错误，安安稳稳地毕业，拿到毕业证书就可以了，学生的主观能动性受到了打击。同时，中职学生大多数家庭情况较为复杂。据调查了解，中职学生的家庭是单亲的、父母离异的、留守儿童的比例远远高于普通高中学生的家庭，家庭中的教育缺失严重影响中职学生主观能动性的发挥。

2.学生基础薄弱，自信心不足

很多中职学生在小学或者初中就已经是被忽视的群体，很少听到教师的鼓励与表扬，更多的是谩骂和批评。由于他们年少不懂事，不爱学习，一些课程成绩不理想，就受到教师的忽视或者隔离。从中我们可以感受到，中职学生的厌学情绪不是天生的，是有一些客观原因的。久而久之，差生的学习主观能动性也就慢慢丧失，造成了语文、数学等基础课程愈加薄弱，和优等生的差距逐渐拉大。这些没有上普通高中的差生成为中职学校的主要生源。因为随着教学进度不断推进，中职计算机辅助设计AutoCAD课程内容也越来越深奥，学生基础薄弱，对于一些作图的思路和技巧难以理解，逐渐丧失信心，也失去了兴趣，更不用去谈学习的主观能动性了。

3.教师教学理念陈旧，难以激发学生学习兴趣

现在国家大力发展中职教育，培养高技能人才，大部分学校都配备了多媒体教学设备，但仍有许多中职教师在进行教学活动时，以灌输式的演示模式为主，没有以学生为中心，忽略了学生的主体地位。况且计算机辅助设计AutoCAD是实践性比较强的一门课程，如果教师都以演示为主，要求学生跟着操作，忽视了学生的独立思考与创新能力，这样的教学方式学生慢慢会觉得枯燥乏味，必然使学生失去了学习的兴趣与积极性，从而无法调动其主观能动性。

二、对策

1.建立良好的家校联系，搭建家校育人新平台

中职学校教育的有效开展离不开家庭的配合，要想实现学生综合素质的提高，必须做到学校教育与家庭教育的结合。因此，在AutoCAD日常教学中，教师应该和学生家长保持密切的联系，发现学生有什么问题及时进行沟通和解决。把学生优秀的AutoCAD作品传到班级QQ群或者微信群，让其他同学和家长看到中职学生成长的一面，从而鼓励自己的孩子也争取上榜。同时，让家长看到自己的孩子在学校可以学到很多东西，而不是无所事事，家长的肯定与鼓励在学生的学习主动性培养中也起到重要的促进作用。此外，还可以通过家校联系平台有意识地宣传学校、宣传中职教育的重要性及国家出台的各种职教政策、行业发展趋势，发掘孩子的亮点反馈给家长，让家长重新树立对孩子培养的信心。

2.构建和谐的师生关系

教师在AutoCAD教学中是教师，在指导学生时是朋友，扮演着亦师亦友的双重角色，面对这样的教师学生才会敞开心扉，愿意跟教师沟通，有问题也会积极发问，由此激发学习欲望。教师的人格魅力也是必不可少的一个条件，在教师人格魅力的引导与影响下，学生会从心底里崇拜教师，喜欢教师的课程，从而对AutoCAD课程感兴趣，激发其主观能动性。

3.以项目教学为主线、任务为驱动，激发学生自发学习的兴趣

笔者学校使用的AutoCAD教材是浙江省的课改教材，里面的实例多以机械零件为主，贴近专业课程的内容。内容以项目教学为主，要求学生在完成任务的过程中，掌握新的知识要点。同时学生在会用的基础上，教师还要教授如何使用作图技巧，提高作图速度，对学生要求能举一反三，不要拘泥于完成一个任务，还要学习如何将学到的技巧、方法灵活运用到其他图形中去。

兴趣是最好的教师，在教学过程中，先让学生做一些他们感兴趣的图形，让他们在学习过程中有一种成就感，从而让学生对本次课程的教学目标有一个明确的认识，明白要掌握哪些知识要点来提升自己的学习层次。接着辅以项目教学，学习相关命令。在整个教学过程中始终坚持以学生为中心，以项目教学为主线，完成指定任务为驱动。教师作为这个项目、任务的组织者，提出问题，引领学生独立去完成，在完成任务的过程中让学生自己去分析、查找问题、自己尝试去解决，形成自己的一套方法，从而培养学生独立解决问题的能力，激发学习的主动性。

4.要有一套完善的课程评价体系

对学生练习给定时间，学生独立去完成指定任务，教师在巡查过程中指导、答疑，并掌控好上课的纪律及学生的掌握程度。现在的教学机房都装有师生互动软件，教师可以在教师端看到学生的操作情况，学生也可以在自己的计算机上提问。教师讲解重点和难点及技巧时，可以在自己的计算机上演示，切换画面，可以控制学生的计算机画面，避免学生注意力分散。当作业完成时，学生作业全部上传到教师端，按照上交的先后顺序，教师可以打开学生的作业，大家一起来点评。好的地方在总结时值得推广，不好的提醒学生注意，并加以避免，师生间的互动起到了学生间相互学习的作用，学生制图能力能很快地得到提升。实践证明，每次师生的作业点评与打分，都能很好地调动学生学好这门课程的积极性，也能使学生更好地完成课堂任务，学生都希望在此平台上展现自己的能力，让同学们关注自己，有一种成就感。把传统的教学模式 “要我学”转变为“我要学”，只要学生学习主动性调动起来了，课堂教学效率也就高了。

最后，中职AutoCAD教学对学生主观能动性学习的培养，既是素质教育的要求，也是社会发展的需求。培养学生的主观能动性，不仅有助于学生自身的学习，更为学生将来的工作与个人发展提供了方式与方法。另外，培养学生的主观能动性，要促成中职教师改变现有教学方法，提高教师个人的职业素养。AutoCAD课程是一门对动手要求比较高的实践操作课，所以AutoCAD教学更要培养学生主观能动性的学习能力，为社会发展添砖加瓦。

（作者单位：临海市中等职业技术学校）endprint