国内研学中的生涯教育渗透

杨金霖+晋婧婧+郭寅

〔摘要〕在山东大学附属中学传统实践项目“假期研学”的基础上，加入生涯教育的元素，以生涯人物访谈为载体，为学生提供一个生涯探索和体验的机会。课程体例以探索体验为目标导向，以学生为主体参与者，以教师为沟通和配合辅助者，形成新的研究性课题和《生涯人物访谈报告》。整个研学过程，不仅拓展了学生的人文和自然视野，而且让学生学习到了生涯探索的方法和途径。

〔关键词〕生涯教育；研学；人物访谈

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2018）04-0023-03

一、课例提出背景

2016年11月，教育部等11部门联合发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》指出：各中小学要结合当地实际，把研学旅行纳入学校教育教学计划，与综合实践活动課程统筹考虑，促进研学旅行和学校课程有机融合。2014年9月，国务院发布高考改革实施意见。随后山东省发布《关于推进基础教育综合改革的实施意见》，指出“改革考试招生制度”从2017年开始山东省高中不再有文理分科，高考实行“6选3”政策。在这个背景下，中小学生涯教育再次得到重视，特别是高中阶段的生涯教育。

生涯教育意在发展学生的自我认知、教育与职业的探索和生涯规划。从近几年中小学开展生涯教育的现状来看，各个学校开展生涯教育的形式多样，有专门设置生涯教育部门的，也有学科渗透型的。不同的形式，要求也不一样。“给我一个支点，我就能撬起整个地球。”借用阿基米德的这句话，将生涯教育渗透到实践活动中，意义在于给学生一个支点，引发学生的生涯意识，让学生在思考和实践中学会生涯探索的途径。

从2017年夏天开始，山大附中研学旅行的课题研究部分加入了生涯教育——“研学路上的生涯人物访谈”——结合研学路线的特色，选择学生平时很少有机会体验的职业，进行职业体验和生涯人物访谈。

二、目标和任务

目标：通过访谈和体验，学生能够对接触到的职业人物和职业环境有初步认识，并通过不同区域的比较，意识到职业环境对职业人物的影响。

定位：初一、初二学生。

任务：（1）体验职业；（2）采访并撰写《生涯人物访谈报告》；（3）探究职业环境对职业的影响；（4）对职业体验和采访过程进行汇报。

三、实施过程

“研学路上的生涯人物访谈”是山大附中研学过程中课题研究的一项，按照以往的课题研究流程，主要分为四个阶段。

（一）第一阶段：招募课题小组成员

对象：所有参与研学的学生。

时间：研学前一周。

内容：在学生按照自己的需求报名参加不同线路之后，研学项目组面向全体学生介绍课题研究的过程和方法、各项课题包含的内容，然后学生根据自己的兴趣选择课题，学生也可以按照自己的兴趣自立课题。2017年河南线为期6天，共有40名学生参与，学生8人为一组，分为5个课题项目，生涯人物访谈课题为其中一例。

（二）第二阶段：前期培训及沟通

对象：选择生涯人物访谈课题的学生（以下简称课题组）。

时间：研学前一周。

内容：生涯课题组老师给课题组学生讲解研学过程中课题的进度和安排，并和旅行社沟通，做好体验与访谈行程安排。

1.确定体验的职业和需要访谈的生涯人物

河南研学线路经过郑州、开封、登封、安阳、洛阳、新郑、焦作几个地区，接触到的职业有导游、司机、管理员、门卫、售票员、民间艺术家、教师、医生、酒店大堂经理、服务员等。出发之前，学生根据河南线路的详细介绍，锁定想要体验的职业和想要采访的生涯人物。

考虑到时间和实践的可操作性，学生经过商讨选定体验导游职业。因为有一位旅行社的导游老师负责整个研学过程，学生认为替代这位跟队导游的难度小，想以人物访谈的形式进行了解其他职业。确定采访的生涯人物分别是：跟随团队的大巴车司机和云台山的大巴车司机、清明上河园的演员和天堂明堂的演员、黄帝故里的售票员和红石峡售票员、殷墟甲骨文博物馆的讲解员、龙门石窟的导游和妇好墓的导游、唐三彩民间作坊管理者。1个体验+7个访谈=8人团队。

2.了解体验任务

导游的职责有哪些？在体验任务中，学生导游的职责是什么？

学生导游在查阅资料后发现：对景点做讲解仅仅是导游职责的一部分，导游工作还包括买票、安排路线、住宿、交通等。学生经过商讨，确定体验任务——根据研学路线，写导游词，代替导游向同学做景点讲解。

在这个过程中，学生导游先了解导游词的撰写要求，确定景点后，查找与景点相关的背景信息，撰写导游词。然后，请旅行社导游老师进行指导，帮助修改完善。

最终确定的学生导游在去景点的路上，从景点大框架开始介绍，跟队导游进行补充，具体细节介绍由景区内部导游执行。

3.了解生涯人物访谈任务

什么是生涯人物访谈？如何做生涯人物访谈，需要注意什么？

生涯人物访谈是学生深入了解职业的途径之一，同时在这个过程中也考验学生的随机应变能力和人际交往能力。学生在对任务有进一步了解之后，根据小组成员的性格、能力等情况，对之前的分工做调整，由之前安排的单人采访变成双人采访。

访谈，谈什么？学生发散思维，小组成员写下对职业人物好奇的部分，组长进行汇总。教师给出参考提纲，修改制定访谈提纲（见附件一）。

4.沟通

采访时间为每次30分钟，需要在一个安静的场所进行。同时，采访过程涉及个人隐私，所以研学团队必须和涉及的生涯人物做好沟通，才能保证采访的顺利进行。首先，给被采访人发送访谈提纲，征求意见。其次，沟通采访的时间和地点。最后，安排学生提前给自己负责的被采访人发短信联系沟通，留下好印象。endprint

（三）第三阶段：撰写报告

1.撰写《生涯人物访谈报告》

对象：课题组个人

时间：研学中

学生根据访谈内容，结合实际情况及自身感受，按照生涯人物访谈报告模板（见附件二）撰写报告，无字数限制。

2.探讨生涯人物在不同城市的职业现状

对象：课题组团队

时间：研学后一周内

任务：探讨不同路线之间同一职业的现状

课题组成员写完《生涯人物访谈报告》后发现：洛阳导游的工资比开封的高，而且不同景点的导游，工资也有差别。在不同的城市，导游的工资、社会地位、工作时间等也会存在不同。除了城市的影响，还有哪些方面会影响到岗位现状？是否还有一些部分是我们外行看不见的岗位现状，如隐形福利等？针对这些现状，学生大胆提出问题。

根据社会实践研究体系，团队教师带领学生针对生涯人物访谈中的困惑，提出问题，提出假设，验证假设，得出结论。

最后，课题组针对结论做深入探讨和感受分享，形成自己的《研学中的生涯人物访谈》（见附件三）。

（四）第四阶段：汇报

《生涯人物访谈报告》是研学生涯课题组非常重要的记录，不同城市的职业生涯探讨是研学中生涯教育的深化。研学结束后，课题组成员整理采访过程中发生的事情以及当时触动自己的情景，做成幻灯片，面对面地向家长和其他学生做汇报。

四、总结

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这是研学中生涯教育课题小组师生团队最大的感受，也是我们生涯教育意图渗透在研学过程中的目的。生涯，贯穿一个人的一生，生涯教育这个课题非常大，“国内研学中的生涯教育渗透”以“渗透”的形式，以小见大，在已有的工作基础上渗透生涯教育。学生在研学过程中有机会在现实职业环境中体验，真正地深入了解生涯人物，了解生活中平凡的岗位。学生在过程中发现：生涯探索无处不在，它可以发生在学校专门开设的课程中，也可以发生在自己生活中的方方面面。研学虽然结束，但生涯探索只是个起点。对于生涯教育而言，只要学生有生涯意识，一切活动都可以成为生涯教育的“支点”。

附录一 访谈提綱

职业： 采访时间： 采访城市：

被采访人： 采访人： 记录人：

1. 在这个岗位上您每天都做些什么？

2. 工作时间是怎么安排的？有没有加班？一般是什么情况？

3. 有什么行业规章制度？是否对着装、外貌有要求？

4. 工作场所一般是哪里？

5. 工作中有哪些省力的工具或者设备？

6. 这个行业的薪酬待遇一般是怎样的？初级和较高岗位薪酬大概是多少？

7. 晋级高级岗位需要的条件是什么？

8. 这个行业在不同城市之间是否存在不同？具体不同是什么？

9. 从业需要接受哪些培训或者教育？需要哪些证书？

10. 这个行业对从业人员的能力和性格特点有什么要求？

11. 在学校中做些什么可以对从事这个职业有帮助？

12. 就您的工作而言，您最喜欢的是什么？最不满意的是什么？

13. 您的职位是什么？您的工作职责是什么？

14. 在这份工作中，什么是最有挑战性的？

15. 您认为从事这份职业需要哪些知识、技能和经验？

16. 您认为，拥有同样知识技能的人还可以从事哪些职业？会有什么发展？

17. 您是通过什么途径获得现在这份工作的？

18. 对于一个即将进入这一行业工作的人，您的建议是什么？

附录二 《生涯人物报告》模板

【择业理由】

【工作内容】

【职业素养】

【采访后我对此职业的理解】

附件三 研学中的生涯人物访谈

【我的发现】

【我的问题】

【我的假设】

【我的验证过程】

【我的结论】

【比较后我对此职业的理解】

（作者单位：山东山大基础教育集团，济南，250100）

编辑/丁 尧 终校/李益倩endprint