激趣，识字教学永恒的旋律

蒋月敏

第一学段（1～2年级）的学生需要认识常用汉字1600个左右（《语文课程标准》），占整个小学阶段识字量的二分之一。这对于学习能力弱，抽象思维差的低年级学生来说，无疑是个艰巨的任务。如果靠死记硬背，那么一定是学得慢且忘得快，这也是低年级学生识字遗忘率一直居高不下的原因。那么，如何有效地解决这个难题，圆满完成低年级识字任务呢？爱因斯坦早就为我们指明了道路：兴趣是最好的老师。如果能充分激发学生识字的兴趣，提高他们识字的积极性，识字效果定会事半功倍。下面，仅以苏教版二上《识字8》为例，谈谈激发学生识字兴趣的几点做法。

一、巧妙创设，情境激趣

游戏，是孩子的天性。识字时，遵循学生喜欢游戏的天性，巧妙地创设情境，让学生完全融情于境，可以极大地消除识字带来的枯燥乏味。这一做法通常用在课始，并贯穿于课的始终，让学生沉浸在充满趣味的氛围中，保持高昂的兴致，在不知不觉中兴趣盎然地识字。

在《识字8》的课始，可以根据学生喜欢旅游的特点，创设汉字王国旅游的情境：课件上呈现各种充满童话风格的城堡，城堡的大门上标有“苗” “青”等汉字。老师用生动的语言加以描述：“小朋友，准备好了吗？我们的旅行开始啦！乘着热气球，穿越千山万水，我们来到一个神奇的王国—汉字王国，这里有好多汉字家族欢迎我们的到来。瞧，我们的老朋友苗苗家和青青家的成员都来了。快，和他们打个招呼吧！”此时，课件上映示的是一个个卡通人物，胸前有他们的名字，分别是：描、喵、猫、锚、瞄；清、晴、情、请、睛等。引导学生大声地和它们打招呼。最后，提醒学生，这两个家族的成员其实都有一个共同的名字—形声字，并了解一下形声字的特点。

这一教学片段中，教师创设了“到汉字王国去旅游”的情境，并运用多媒体加以辅助，使情境更为逼真。这样，把学习转变成游戏，把一个个枯燥的汉字幻化成有趣的人物，契合学生爱玩、爱幻想的天性，一下子吸引了学生的注意力，激起了学习的兴趣。接着，在这样的情境中，依据形声字的特点进行归类复习，把学生原有的知识经验进行归类整理，使原本独立的字，成了字串，使碎片式记忆变成了整体性记忆，加强了记忆的牢固度。

二、多重引导，意义激趣

汉字是音、形、义的结合体，一字多义是汉字的一个基本特点，也是汉字的魅力所在。教学时，可以充分利用汉字的这一特点，激发学生的好奇心，调动积极性，为学生识字打开一扇神奇的大门。

在学习“包”字时，先用多媒体映示一只书包，引出“包”这个字，并讓学生说说还知道哪些包。教师相机小结，按用途分，有旅行包、化妆包、电脑包、书包等等；按做包的材料分，有皮包、塑料包、帆布包等等。同时，引导学生明白，刚才，大家交流的包都是用来装东西的口袋。接着，教师可以告诉学生，“包”这个字本领可大了，有时表示装东西的口袋；有时表示某种吃的东西，如包子；有时表示一种动作，如包书；有时表示量词，如一包瓜子……教师相机让学生说说每种意思中还有哪些含有“包”字的词，并辅之以相关的动作演示及图片。

上述教学片段中，教师充分利用了“包”字的多重意义，调动学生的生活经验，引导学生不断地在生活中发现“包”字的存在，让学生对“包”字进行了一次全方位的透彻学习。学习过程中的每一次发现，既是对“包”字学习的巩固，又是学习成功的体验，再加上一些图片和动作演示的辅助，学生的学习热情被一次次点燃，识字教学的语文味儿在课堂中弥散，悄无声息地浸润着学生的心田。

三、紧密结合，练习激趣

练习，是识字教学常用的手段，但要让它变成有效的手段，免不了要和“趣”联系起来。教学中，可以根据识字的需要，结合教学中的识字方法，巧妙地设计相关练习内容，让学生在轻松愉悦的练习中达到有效巩固的目的。

1. 与“意义激趣”结合。

在了解了“包”字的多种意义后，可以设计这样的练习：让学生结合学过的字说说，还有哪些字也像“包”字一样本领很大，能够身兼多职？通过交流，学生发现这样的字有很多，如“白”字，“白色” “白吃” “白天” “白开水” “明白”这些词中的“白”字意思都不一样……

这一练习，既让学生明白同一个字有不同的意义这个有趣的现象，也借着学生的学习热情巩固了具有多重意义的一些字，让学生对识字充满兴趣。

2. 与“情境激趣”结合。

充分学习了“包”字后，可以结合课始时创设的情境，设计这样的练习：汉字王国中，包包家的成员也来欢迎我们了。看，包包家都有哪些成员呢？接着，借助情境学习以“包”字为声旁的一串字：苞、饱、炮、泡。再让学生补充一下，这个包包家还有哪些成员正在赶来？如：“抱、跑”等字。

这一练习，既让学生学习了课本规定的四个带“包”的生字，又根据这些生字和“包”字的联系，把已经学过的“抱”和“跑”字整合到一起。学习了新知，巩固了旧知，整节课始终在一个情境中，学生不会产生倦意。

3. 与“课外拓展”结合。

在本课结束前，可以借助课始的情境，进行拓展延伸，设计这样的练习：汉字王国中，各个家族都很热情，想一想，还有哪些家族也会带着他的成员来欢迎我们呢？通过交流，学生会发现“驰、池、地、他、她”等字都是属于“也”字家族，“灯、盯、顶、宁”等字都是属于“丁”字家族的……

这个练习借助情境回顾了旧知，发现了字与字之间的联系，让以前学过的零散的字，成为字串，进一步巩固了识字成果。

（作者单位：宜兴市湖滨实验学校）endprint