基于社会需求的机电一体化专业实验教学改革

蒋永明

（安徽水利水电职业技术学院，安徽 合肥 230001）

职业学校能够为我国的很多技术型岗位提供更多的技术型人才，随着机电一体化技术的应用，很多职业学校选择开设这样一门课程。但是在机电一体化教学的过程中由于未将这种技术的具体特点完全掌握，为教学工作造成一定影响。再加之，当今社会对于人才需求的不断提高，机电一体化专业实验教学必须进行改革才能适应新时代的发展。因此，基于社会需求的机电一体化专业实验教学改革成为现今较热的话题，如何对其进行应用教学成为了职业学校机电一体化教师应该深思的问题。

1 机电一体化的社会需求

机电一体化的社会需求可以从以下几个方面体现出来。

（1）机电一体化是将机械、信息、电子、计算机等多种技术结合在一起，共同形成了的一门综合性的学术学科。所以机电一体化的发展展示出了自身良好的技术性能，在发展中已经应用到许多领域，所以社会需求十分广泛。

（2）由于机电一体化是一项综合性非常强的技术，需要从业人员要掌握多种技术的应用方法，在专业要求上也十分严格，所以人才十分欠缺，社会需求量较大。

（3）随着时代的发展，我国人才市场的要求也在随之不断的调整，在人才选择方面，许多企业更加愿意选择有较强的操作能力且更加注重人才个人的综合素质。由于社会需求的难度增加，也使职业学校和人才必须从自身综合素质进行考虑，以适应新时代的发展。

2 机电一体化专业实验教学中出现的问题表现

2.1 重视理论授课，轻视实践教学

传统的教学方式，就是一方讲台、一块黑板，教师根据教材上的内容，对学生进行讲解。但是对于机电一体化教学而言，机电一体化技术本身就是一门实际操作的技术，书本上的知识大多偏重理论与概念，内容往往过于抽象和繁琐，学生很难从教师的讲述中真正感受到机电一体化化操作中的技术要点。当学生进行实际操作的时候，就十分容易造成操作失误。再加上，企业在对机电一体化技术的操作要求难于职业学校中实验操作的要求，就更进一步加大了学生在日后实际工作中的不适应程度，职业学校也很难为社会提供优秀的能够满足社会需求的机电一体化的人才。

2.2 实验教学的体系尚不完善

在机电一体化的教学中实验教学的水平还处于一个不完善的阶段。机电一体化的学生在进行实验学习的时候，通常是由教师作为实验课堂的主体。学生只是重复的对教师的实验环节进行复制，只是增加了学生的机械操作，并没有让学生思考为什么要这样进行实验步骤，和进行实验步骤的具体要求。学生在实践中缺乏创造性思维的发散，就会造成在日后的工作中也缺少这样的创新探究的精神。而日后的机电一体化会随着各种技术的应用逐渐发展，学生在这样死板的课堂环境下进行学习，会在人才市场的竞争中失去竞争力。实验教学的体系尚不完善还体现在职业学校的实验器材有限，学生只能够在课堂上通过观看的形式，对实验环节进行了解，并不能够真正上手体现，即便有机会亲自操作，时间也非常有限。

2.3 学生素质不高，达不到就业要求

随着社会对于人才的要求逐渐升高，很多职业学校在培养学生专业知识上，过于注重学生电、或者计算机等某一方面的水平，忘记了机电一体化是一门要求“机、电、计算机”三个方面综合发展的科目，所以忽略了全方位教学。在学生的综合素质上，职业学校过分注重对本专业就业率，因此，在有限的课时中，安排了众多的专业课程，这样却忽视了对学生的素质教育。学生的思想道德教育得不到提高，职业素养观没有得到培养，很容易使学生在日后的就业中失去竞争力。

2.4 机电课堂的评价体系有所欠缺

缺少教学的评价体系就会使教师对学生学习程度难以把握，学生对自身能力也没有一个正确的认识。传统的考核方式中教师只是简单根据学生的学习内容进行笔试，这种办法虽然能够在一定程度上检验学生的学习理论知识的掌握情况，但却不能够真正的反映出学生学习态度、学习能力以及实验操作能力。所以教师必须不断的通过评价机制进行考核，通过更加系统的评价机会，以便教师能够更加直观的看到学生能力的提升情况，以此分析教学方式中的不足，学生也能够认清自身的水平，充分发挥自身的优点。

3 基于社会需求的机电一体化专业实验教学改革的措施

3.1 完善实验教学的体系

在机电一体化实验教学中需要做出以下安排。首先要进行全面教学，在教学中针对不同专业的知识进行有针对的实践内教学。例如，机械学科的实践教学，主要注重教学的物理实验、力学实验、流体力实验、机械设计实验等；针对电力实验教学，主要区分好电工实验和电子实验即可；针对控制类实验教学，可以进行单片机实验、PLC实验和电机实验；针对综合实验教学，可以进行机器人实验、数控实验。通过各种实际实验教学任务，让学生真正做到理论与实验相结合。其次，要不断加强职业学校对于机电一体化实验室的资金投入，将实验室分为基础实验室、综合实验室以及数控机床等高级实验室，学校可以通过校企结合的模式，加强相关企业对学校的设备、资金的支持，通过这样的方法既能够增强实验室的经济实力，又能够为学生的就业提供出路。最后，加强对教师实验教学的能力，教师在教学中应该将学生作为教学的主体，让学生在实验中既能够践行到在理论课堂上学习到的学习知识，又能够充分发挥自身的发散性思维，提高创新能力与意识。

3.2 提高德育与智育教育

要想让学生素质满足当前社会需求，就要从学生智育与德育两个方面入手。有一句老话这样说道，“你的专业知识决定你是否能够从事这个行业；你的做人水平决定你能够在这个行业走多久。”因此，加强智育与德育能够提升学生的综合实力，为日后的工作学习提供源源不断的力量。在智育方面，在上述的观点中，可以通过理论与实践并重、综合性专业教学等方式，提升学生的专业水平，教师在针对上文中提到的考评机制问题进行整改，能够不断的提高学生的积极性。在德育方面，首先职业学校必须为德育教育分配一定的时间，让学生在感受德育教育理念的同时，能够通过做志愿者等形式的社会实践活动，真正的感受到德育意义。通过两个方面，双管齐下，能够让学生在未来的社会竞争中立于不败之地。

3.3 加强评价评价体制的建立健全

考核评价机制的制定方法必须和机电一体化技术教学有关。根据机电一体化教学中理论与实验并重的特点，将考核评价机制分为两部分。一部分是根据课程的理论学习来进行评价，教师可以通过对学生上课听课状态、课堂领悟程度、笔试考试成绩等形式进行评价，得出综合评分。通过对学生实验课堂的表现状态、对问题分析理解的能力、创新思维等内容进行考察。再将两个评分相结合，得出综合评分。此外，教师还应该设立奖惩制度来辅助考核评价机制，对综合成绩优秀、某一方面能力及其突出或进步幅度较大的学生进行奖励。以此来不断提高学生学习的积极性。

4 结语

基于社会需求的机电一体化专业实验教学改革在增强职业学校对专业人才的培养能力，提高学生在机电一体化学习上的学习水平上有着积极的作用，对于满足我国人才市场的社会需求也至关重要。在此过程中，完善实验教学的体系、提高德育与智育教育、加强评价体制的建立健全等策略能够提升机电一体化专业实验教学，不断提高机电一体化学生在人才市场竞争中竞争的能力。

[1]何美桂.基于工学结合的高职机电一体化专业实践教学课程改革[J].安徽冶金科技职业学院学报，2017，27（2）.

[2]余德林.技能大赛引领下的机电一体化技术专业教学改革与实践[J].中小企业管理与科技，2015，（27）.