从无闻到有知，教而有法方能健行

张庆合

1978年生，山东莒县人。现为中国硬笔书法协会会员、山东省硬笔书法协会会员。作品获“首届中国汉字书写比赛”佳作奖、“湘楚杯”全国书画大赛硬笔三等奖。在书法教学中首创直线分割教学法，颇受学生欢迎。

我自知自己的书写水平有限，许久不敢作声，但在我心中的感慨无时无刻不怂恿着我得说上两句。说说我与水冰书法，说说水冰书法的直线分割教学法。

其实水冰就是我，我就是水冰。水冰之号源起于水兵，2014年年底，因工作需要，我结束了十几年的海军生涯回到地方，于是我按照妻子的意见把水兵改为水冰，只是想告诉自己，你永远都是一个兵，优良的传统和作风不能改变。写好中国字，做堂堂正正人。至于直线分割教学法也绝非我最先所创，只是我最先这样叫而已。

去年，我有幸请到李冰先生为我题写了“水冰书法”四个大字。先生严谨，第一遍书毕，感觉不满意，以印章盖倒为由，又为我重新书写了一遍才算完工，敬佩之情油然而生。如水泽，似冰洁，不为利往，不以势欺，弘扬书法传统之正道亦然包含其中。

这些年随着书法教学的深入，我感觉学习书法难点还是在于对汉字结构的把握上，在传统的书法教学中，尽管历史上早已有了“欧阳询间架结构36法”和“黄自元间架结构92法”等多种关于间架结构的说法，但由于这些“法则”有的过于深奥，有的过于简略，不易理解；有的重规叠矩，难以记忆，因此不能适应当今学生学习书法的需要。还有强调书写占格的方法，如：井田格入格法、九宫格入格法、回宫格入格法、菱字形入格法、16格入格法等，还是不能达到理想的教学状态。学生在学习过程中时常常出现这样的情况：看一笔写一笔，一个字写得生硬做作，写得东倒西歪，结构松散。有的甚至纯粹抄字。他所看到的，只是一个什么字，至于笔画、结构如何，他都视而不见。

为此，我根据学生的学书特点，通过长期的书法教学实践，大胆尝试关于直线分割结构教学的教学方法和手段，我不主张传统汉字练习中量的叠加，更注重汉字书写规律的掌握。“直线分割”教学法的核心就在于对汉字结构规律变化的把握上，总结出“轮廓分割记字形、横线分割求齐平、垂线分割保正直、综合运用顾多方”的汉字分割方法，通过横线、斜线、垂线的综合运用达到对汉字科学合理的分割，让学生快速记准字形和笔画，记准各部件之间的位置关系，从而达到掌握汉字结构，了解汉字结构规律,找出汉字字形特点的目的，使大多数学生都可以在短时间内，轻松地把握汉字字形结构，让自己的书写水平得到不同程度的提高，取得了事半功倍的教学效果。

古人讲“授人以鱼，不如授人以渔”。在此基础上，我还穿插讲解历代书法家的励志故事，欣赏书法名帖，开展学校作业展评、书写亲情书信，制作书法贺卡等多种教学形式，增强书法课堂的文化内涵与趣味性，丰富了教学内容，开阔了学生视野，更激发了学生的想象力，提高了学生写好汉字的自信心。

硬笔书法是中华民族的文化瑰宝。我要持之以恒地学习，在硬笔书法教学上不断探索、创新，相信一定会培养出更多的书法苗子的。

李清照《一剪梅·红藕香残玉簟秋》

节临《董美人墓志》

苏轼《念奴娇·赤壁怀古》