钢琴伴奏课程教学体系研究

史航

摘 要：在新课改背景下，传统的钢琴伴奏课程教学体系已经无法满足时代发展的需求，如何创新教学体系以促进学生的全面发展是每位钢琴伴奏教师都需要认真思考的问题。基于这种情况，本文首先介绍了我国艺术院校中钢琴伴奏课程的教学现状，其次介绍了该教学体系构建的依据及指导思想，接下来分析了该教学体系构建的策略及方向，最后提出了几点该教学体系构建的具体措施，旨在为相关教育工作者提供一些参考建议。

关键词：钢琴伴奏 专业技术能力 教学体系

钢琴伴奏课是我国音乐教育的重要组成部分，对钢琴专业学生的发展具有重要意义。现阶段，对于我国开设钢琴伴奏课的艺术院校而言，虽然通过对西方发达国家音乐教学体系的学习及借鉴，已经形成了独特的教学体系及风格，但是随着社会的快速发展，其对人才培养也提出了较高的要求，因此，为了满足社会的要求，艺术院校就必须对原有钢琴伴奏课的教学体系进行创新，进而提升钢琴伴奏课的教学效果。

一、 钢琴伴奏课程的教学现状

1.对学生能力及素质培养的重视程度不够

在钢琴伴奏课程教学过程中，教师经常会让学生花费大量时间去练琴，以应付考试，而在考试评价当中，基本上也是曲子通过了，考试就通过了，因此，学生在审美、情感、人文素养以及思维等能力及素质方面并没有得到很好地提升。

2.学生缺少对钢琴演奏的认识

学生经常将钢琴视为技术训练，对手指、手臂以及手腕等技术动作过分关注，没有认清钢琴应用的最终目的，进而无法体会到钢琴伴奏的内涵。另外，他们对音乐和技术之间的关系也不是很明确，这在一定程度上也影响了他们音乐素养的培养。

3.课程安排不合理

对于钢琴伴奏课而言，课程设置多数都是“一对多”的集体课方式，而对于“一对一”的授课方式，设置的数量比较少，而且也没有充分发挥出它的作用。另外，由于生源扩招，再加上教师人数比较少，因此给教学工作增添了难度，降低了教学效果。

4.缺少对学生理论知识的教育

教师在教学过程中，没有充分向学生介绍作曲家的乐曲风格、所处年代以及生活经历等一些理论知识，导致学生很难对这些理论知识进行理解和应用。在学习过程中，许多学生都是演奏完第一首曲子，再演奏第二首曲子，演奏这个作曲家的曲子，再演奏其他作曲家的曲子，没有对音乐表现以及音乐风格进行独立思考从而得以应用。

5.缺乏对钢琴技术的理论性指导

学生没有对钢琴演奏知识以及技能结构进行完全理解，也没有对钢琴演奏的各个细节进行有效掌握，比如手指技巧、和弦、音阶、踏板运用以及双音等，而在实际训练当中只注重读谱，没有有效掌握技巧的概念及要领？譹？訛。

二、 钢琴伴奏课程教学体系构建的依据及指导思想

1.审美教育及素质教育的要求

审美教育也可以称之为美育，是开展素质教育的有效途径，而进行审美教育的有效手段就是音乐教育。音乐具有音色美、节奏美、和声美以及旋律美等众多特征，音乐教育可以利用对作品的演奏，为受教育者营造一个美轮美奂的艺术世界，对他们进行审美教育，进而培养他们的情感以及审美情趣。另外，音乐审美素质也有利于让人达到最佳的精神状态，消除他们不健康或者是消极的情绪，进而促进他们的身心健康发展。因此，在钢琴艺术教育中，有必要以审美教育作为依据及指导思想，进而提升学生的审美能力。

而对于素质教育而言，它的特点体现在以下几个方面：第一，教育对象是全体学生；第二，目的在于促进学生的全面发展；第三，让学生进行主动发展。而艺术教育可以增强学生在思想、文化、道德以及科学等各方面的素质，对学生的全面发展具有重要意义。因此，在这种情形下，钢琴教育作为艺术教育的重要组成部分，有必要对教学体系进行创新，进而提升学生的综合素质？譺？訛。

2.音乐教育的要求

音乐教育的要求在于通过音乐教学以及音乐活动的开展来丰富学生的情感体验、陶冶他们的高尚情操、培养他们的能力及素养、培养他们终身享受音乐以及爱好音乐的精神等。因此，为了满足上述要求，钢琴伴奏课教学体系就必须以培养发展型、创新型以及综合型人才为目标。对于发展型而言，指的是学生在德、智、体、美、育等方面的全面发展；对于创新型而言，指的是对音乐的创造能力；而对于综合型而言，指的就是学生各个方面的综合能力。因此在钢琴伴奏课教学体系中，不仅要传授给学生相关的钢琴理论知识以及专业技能，还要多方面培养学生的能力，比如对舞蹈、影视、美术、戏剧等学科综合的鉴赏能力以及对社会、文学、历史、民俗以及自然等的认知能力等。

3.教師能力及素质的要求

一名优秀的钢琴伴奏教师应该满足以下几个方面的要求：第一，具有专业信念。专业信念是提升教师综合素质的前提条件，只有拥有专业信念，他们才可以更加主动、积极地开展音乐教育活动；第二，专业知识。专业知识包括音乐学科知识、与音乐有关学科的知识、一般文化知识以及教育学科知识等，音乐教师只有具备较扎实的专业知识，才能够更好地为学生答疑解惑；第三，专业能力。一名优秀的音乐教师不仅要有丰富的专业知识，还应该具有音乐、教学、合作以及科研等一些专业能力，进而增强自己的专业素质；第四，专业智慧。专业智慧是教师的一种专业素养，这种素养是在实践探索以及积累过程中形成的，教师只有具备专业智慧，才可以有效把握教育时机并做出合理的教育选择及教育决策。因此，对于音乐艺术院校而言，有必要将钢琴伴奏教师能力及素质的要求作为创新钢琴伴奏课教学体系的依据以及指导思想，进而根据教师的专业信念、专业知识、专业能力以及专业智慧完善课程教学体系？譻？訛。

三、 钢琴伴奏课程教学体系构建的策略及方向

1.让学生对“钢琴伴奏”进行充分理解

为了让学生对“钢琴伴奏”进行充分理解，可以在课程体系中增加钢琴作品鉴赏以及艺术史等课程，该课程当中可以包含作曲家的创作经历、生活经历以及作品的演奏风格、创作背景等，进而增强学生对“钢琴伴奏”的理解。例如，在钢琴作品鉴赏课上，教师可以运用多媒体技术播放与作品有关的视频，结合视频对作曲家、演奏技巧以及作品风格进行讲解，增强学生的体验及感受，进而培养他们对艺术的审美能力以及判断能力。

2.合理构建钢琴理论课

理论和实践都是钢琴教学的重要组成部分，但是对于多数艺术院校来说，都只设置钢琴专业课，集体课的数量比较少，虽然教师在课堂上也会讲解一些与钢琴有关的理论知识，但是毕竟课堂时间有限，使学生对理论知识没有进行全面认识，不能有效诠释出作品的内涵。因此，为了提升学生的钢琴能力、培养他们的思维方式及情感，应该合理构建钢琴理论课，该课程应该包括钢琴艺术史以及作品鉴赏课等。

3.注重对学生能力以及素养的培养

素质教育为钢琴艺术教育在人才培养方面提出了较高的要求，要求学生不仅要具备较强的专业知识和专业技能，还要拥有最佳的品质以及健康的个性。所以，艺术院校应该对钢琴伴奏课程教学体系进行合理构建，将学生的能力及素质培养作为教学的主要目标，将钢琴理论与钢琴技能等课程进行有效融合，让学生可以在这种体系下增强自己的表现力及情感，提升自己的审美能力以及文化修养，另外这种教学体系也有利于让学生养成勤于动脑、勤于思考的良好习惯。

四、 钢琴伴奏课程教学体系构建的具体措施

1.专业技能课的构建

专业技能课构建的措施主要体现在以下两个方面：第一，分级教学。现阶段，学生的钢琴基础以及钢琴水平参差不齐，他们有的接触过钢琴训练，有的没有接触过钢琴，因此为了增强学生学习的主体地位以及满足他们差异化学习的需求，艺术院校可以进行分级教学。具体而言，可以将钢琴教材分为四个阶段，第一阶段是预备级、一级以及二级；第二阶段是三级以及四级；第三阶段是五级以及六级；而第四阶段则是七级以及八级。每阶段教材都涉及到了相应级别的练习曲、大型乐曲、伴奏曲目、四首联弹以及室内乐作品等相关内容。另外，对于每首乐曲而言，还有相应的教学提示，比如作者简介、弹奏要求以及乐曲性质等。如此一来，学生就可以在分级教学体系下，进行有针对性的学习，进而提升自己的理论知识及综合技能；第二，授课方式。教师在授课过程中可以采取个别课、集体课以及观摩课等形式。个别课指的是“一对一”的教学形式，教师可以根据学生的实际情况进行因材施教。集体课指的是教师对整个班级的学生进行授课，这种形式比较适用于理论知识的讲授以及实践的交流。而观摩课指的就是公开课，这种授课方式比较适合特色课以及教学经验的学习？譼？訛。

2.作品鉴赏以及艺术史课程的构建

在艺术史、音乐欣赏以及音乐史等课程中都涉及到了钢琴作品鉴赏的内容，而本文所提到的钢琴作品鉴赏课主要是对钢琴作品的创作背景、创作手法以及风格特点等进行分析，进而增强学生对“钢琴伴奏”的理解。在钢琴作品课堂上，每位学生应该拥有作品谱例，教师可以为学生提供音响资料，学生可以根据教师的讲解翻看谱例，进而增强对作品的理解。对于艺术史课而言，主要是对作曲家的生活进行了解，而多数作曲家也是钢琴家，比如贝多芬、莫扎特以及肖邦等，所以在钢琴艺术史教学当中，教师应该对钢琴演奏家进行介绍，包括演奏技术流派以及成长历程等，并让学生对他们的演奏进行观摩，进而促进学生对钢琴的学习。

3.钢琴伴奏课程的构建

钢琴伴奏课程的构建主要体现在以下几个方面：第一，增强学生对作品理论知识的掌握。教师在教学过程中应该加强对学生内心、听觉以及视觉等的训练，注重对理论知识的讲解，培养学生对旋律变化的应变能力；第二，增強对学生的移调练习；第三，注重学科交叉以及渗透运用能力，比如可以将音乐史以及钢琴艺术史等进行渗透运用；第四，加强钢琴伴奏实践。教师应该为学生提供钢琴伴奏实践的机会，进而让学生在实践中积累自己的伴奏经验。

结论：总而言之，为了增强学生的钢琴基础理论知识以及提高他们的综合能力，艺术院校就必须对钢琴伴奏课程的教学体系进行完善，将审美教育、素质教育、音乐素养教育以及教师的能力素质作为依据及指导思想，对与钢琴伴奏课程相关的专业技能、作品鉴赏、艺术史等课程进行合理构建，进而促进学生的全面发展。

注释：

祁璠.教育转型背景下声乐钢琴艺术指导课程的改革研究与实践[J].当代音乐，2016，（15）：12-13.

梁筱妹.论钢琴演奏课程教学改革与发展——以山东省三所高校教学实践为例[J].当代音乐，2015，（17）：48-51.

王霞.相依相衬浑然天成——论钢琴艺术指导学科的重要性和发展[J].音乐创作，2013，（10）：184-185.

张然.高师钢琴教学课程体系建设的思考[D].辽宁师范大学，2006.