因材施教在声乐教学中的应用

刘瑾怡

摘 要：声乐教学在实际的运用中，具有抽象性的特点，不同学生学习声乐时，获得的效果与心理感知是不一样的。在这样的境遇下，声乐教师教课时就要从学生的个体差异入手，探索每个学生的不同之处，因材施教，使整个声乐教学效果更理想。本文从声乐教学的意义、基本原则、有效策略三方面入手，以探索出一条适合声乐教师教学的道路，从而起到抛砖引玉的作用。

关键词：因材施教 声乐教学 基本原则 有效策略

在新课程改革的不断发展下，声乐教学也有了相应的改善，具体体现在创新教学理念与教学方法方面。在教学理论、教学方法的实施中，离不开因材施教的参与，这种教学策略要求教师在声乐教学中全方面、多角度地了解每一位学生的特点，根据学生们的不同情况制定出合理化的教学方案，使整个教学更具价值意义。

因材施教教学理念，是一种十分可贵的教学策略，在实践的过程中，要求声乐教师全面了解每个学生的个性特点、个人风格，并以因材施教的教学理念探索学习方法、学习策略，找到每个学生的艺术潜能。因材施教在落实的过程中，要充分尊重每个学生的差异性、特别性，通过准确了解不同学生的个性差异、个性特色，找出行之有效的教学策略，使参与声乐学习的学生准确掌握声乐知识，以提高声乐课的教学水平。

一、因材施教在声乐教学中的重要意义

声乐教学与普通课程的教学，是有很大不同的，它体现在声乐属于一门艺术类学科课程，需要更多的声乐艺术理念、科学化的教学方法。声乐课的教学，会受到多方面的因素影响，一是心理学；二是生理学；三是审美学。这三点是声乐课教学的主要因素点，它们会在声乐课的艺术特点上给予充分展示。正是如此，声乐教师在为学生上课时，需要把声乐课的理论知识点、艺术知识点、实践知识点三个方面进行合理结合，通过形象生动的语言向学生传授知识，便学生准确理解声乐专业课的小知识点，有效地掌握声乐课中的核心知识。

在声乐课教学中，由于每个学生的兴趣、個性、知识结构、学习能力等，都有很大的差异，因此，对学生进行声乐教学就显得势在必行。实行因材施教的教学理念，要求声乐教师在教学活动中精准地剖析学生个性、学生风格，以制定出高品质的教学策略，指导其教学，挖掘学生的艺术潜能，以达到提高学生声乐水平的效果。

二、因材施教应遵循的基本原则

实行因材施教，需要声乐教师分析了每个学生的现实情况后，制定一份有针对性、有差别性的教学策略，以开展成功教学。声乐教师在教学的过程中，充分发挥因材施教的优势与特点，以便学生更有效地理解声乐、吸收相关的声乐知识点，使之转化为学生自己的知识，同时也有利于教师取得突破性的教学效果。由于每个学生的情况都是不同的，声乐教师在教学时就要根据学生的差异性，制定教学方案。其中，学生的差异性，大多体现在声乐知识点、先天嗓音条件等方面的差异，找到这些差异性，实行因材施教的教学理念更容易取得教学成效。

1.因材施教要着眼于全体学生

声乐教师在以因材施教的理论教学时，不可只看重因材施教中学生的个人才华与个人能力中的“材”，还应看重那些缺乏一定才华与能力的学生的隐形才华与能力，通过实行因材施教的理念，能使不同风格、不同个性的学生超越自我，并取得优异成绩。在实际的声乐教学活动中，要把因材施教的教学理念惠泽到每一位学生，让有才华的学生更出众，让普通的学生收获更多的声乐知识。

声乐教师在开展声乐教学活动时，要把学生的“材”看做是他们学习声乐课时的个性特点、对整体音乐的把握度，不可只为嗓音条件好的学生实行特殊教育，而忽略普通学生的“材”能。只要是学习声乐课的学生，都应为其打造属于他们自己的演唱风格与特点，根据不同学生的先天条件，制定出带着学生个性化特性的教学方案，使每个学生变得更优秀。

2.因材施教要建立在尊重学生个体差异的前提条件下

在这个世界上，很难有完全相似的个体，更不会有两个完全相同的嗓音。基于这种情况，就需要声乐教师在开展声乐教学活动中，充分尊重每个学生之间存在的差异，根据学生自身的特点开展差异化、个性化教学。

在这个声乐领域，学生的个性也充分地体现着他的独一无二，也在一定程度上体现了该学生的个人价值。所以，声乐教师在教学时，要重视学生个体间存在的差异，并以因材施教的理念开展声乐教学，提升学生的声乐水平，成就学生的声乐艺术。

三、因材施教被运用于声乐教学中有效策略

声乐教师对学生实行声乐教学时，应本着因材施教的教学理念，根据学生的具体情况来具体分析，以制定出因材施教的教学方法，让学生能够充分掌握声乐课的相关知识点，以达到高品质的声乐教学目的。声乐教师在教声乐课时，应把因材施教的教学理念落到实处，以科学的教学策略、可行的教学方案，来培养不同学生的声乐技能，使每个学生对声乐知识都有所收获，同时，教师通过因材施教的教学理念也能取得良好的教学质量，并能获得理想的声乐教学效果。

1.先进的教学理念，是教好声乐课的前提条件。

声乐教师在教声乐课时，要以因材施教作为先进的教学理论，要主动转变传统教学模式中的灌输式教学风格，定位好教师的角色，把学生看作声乐教学主体。在具体实践时，声乐教师为学生上课不可秉承说教的方式进行教学，而应把因材施教作为主要的教学方法、教学标准，尤其要依据学生自身的先天嗓音条件、心理素养、个性风格、文化素养等方面，采取有针对性、个性化的教学模式，以便学生有效学习声乐知识、吸收声乐知识，从而为己所用。比如，声乐教师为学生上声乐课前，可向学生提供本学年的声乐理论与声乐曲目，以便学生在学习时做到心中有数。学生在了解了有关的声乐课信息后，也可根据自己的兴趣与特点，选择适合自身的声乐理论、声乐曲目进行学习。进入到声乐课的教学中时，由于学生自学了声乐课，对声乐课的相关知识做到了心中有数，加之声乐教师的指导与点拨，更有利于学生在声乐课学习中掌握相关知识，使之成为独一无二的自己。这种学习方式，对学生学好声乐课有很大的促进作用，也很好地提升了声乐课的教学水准。

2.重视教材的选择，使声乐课的教学有据可依。

任何一门课程，教师使用的专业课教材，都会多多少少地对学生的学习效果产生一定影响，声乐教材也是如此。可以看出，声乐教材的选择对学生的专业课学习有着多么重要的影响，因为声乐教材充分承载着声乐专业知识体系，对学生能否学好声乐课有着最直接的作用。所以，声乐教师要重视对声乐教材的选择，尽量选择通俗易懂、适合学生学习的教材，以便教材发挥其应有的效果。比如，声乐教师进行声乐教学时，手里的声乐教材在介绍相关声乐知识点时，能够深入浅出地让学生领悟其中要义，为声乐教师的授课起到锦上添花的效果。声乐教师为学生上课，教材中的每个知识点都应符合学生现阶段的学习能力、学习水平，以便学生的声乐成绩得到有效提升。并且，声乐教师手里的教材，既要有符合学生现有水平的声乐知识，也要有一定的专业梯度变化，这对教师更好地实行因材施教的教学理论，有最直接的助益。

3.好的学习氛围，是学生学好声乐课的基石。

声乐教师在进行声乐教学活动时，应极力创造出一个良好的学习氛围，以便学生以最好状态参与到声乐课的学习中。在开展声乐课的教学活动时，声乐教师不可在整个课堂采用“一讲一听”“一站一坐”等一成不变的教学手法开展教学，不利于学生掌握声乐课的知识点。声乐教师的正确做法，应注重對课堂氛围的良好营造，以调动起学生们的各种感官，使他们在宽松的、和谐的、美感的学习氛围中，汲取声乐课的知识点，从而取得优质的教学质量。比如，声乐教师在进行声乐课的教学活动时，应有意识地营造一种良好的学习氛围，以便学生有效地融入到声乐课的情景模式中，当学生身处于良好的学习环境、学习氛围中时，更有利于其积极主动地探索声乐知识、吸收声乐知识，这对学生掌握声乐知识、学好声乐知识，提高他们的声乐水平有良好的效果。

4.把握学生的个人风格，让每个学生的声乐课更加与众不同。

声乐教师进行教学活动时，应准确把握每个学生的基本情况、个性特点，以便在实行因材施教的教学理念时，更具针对性、可行性，也有利于学生充分掌握每一个声乐知识点。声乐教师要重点观察每个学生的发声情况、嗓音情况等方面的特点，研究学生个体之间存在的差异性，以便制定出一个可行性的声乐教学方案。在这个前提下，声乐教师进行声乐课的教学，更容易把学生个体差异的独一无二准确地挖掘出来，使不同个性的学生最大限度地提升自己的学习能力、艺术天分，以成就最好的自己。比如，声乐教师在进行声乐教学活动时，可根据每个学生的发声特点、发声风格，为不同学生制定出不同的音乐路线、音乐风格，并结合因材施教的风格，对其开展声乐课的知识点教学，使每个学生都成为与众不同的人。

结语

声乐教师在进行声乐教学时，要想取得一个好的成效，需要充分认识声乐教学的重要意义、基本原则，在这个前提下找出有效的学生个体差异化的教学方案，使学生学习声乐课，能够有收获、有提高，从而成就优秀的自己。对学生的个体化差异进行教学，要把因材施教视为重中之重，运用合理的教学策略，以提升声乐教学的水准。

以因材施教的教学理念开展声乐教学，需要尊重学生的个体差异，把学生视为教学主体，这样更有利于声乐教师找到最佳的声乐教学策略，也有利于声乐教师提高声乐课的教学水准，对提高学生的声乐学习能力、学习效率有直接效果，并能有效提升学生的声乐素养。

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