三版高中《音乐鉴赏》教材传统音乐教学内容对比

李雅琦

摘 要：笔者在对三版高中《音乐鉴赏》教材进行文本研究时，将三版教材编入的音乐作品进行汇总对比后发现，在三版收录的众多中国传统音乐中，只有一首相同曲目，即《阳关三叠》。因此本文以《阳关三叠》为例，在对高中《音乐鉴赏》的简要概述之后，将不同版本教材中《阳关三叠》的教学内容进行对比，研究高中《音乐鉴赏》教材对于传统音乐作品编写的优缺点，从而对此提出建议。

关键词：高中《音乐鉴赏》 传统音乐 《阳关三叠》

传统音乐文化教育一直以来都是学者们研究的重点，在众多不同的观点中，许多学者都不约而同地提出了要重视学校教育，学校应该成为传统音乐文化传承的重要场所，这一观点笔者十分赞同。同时，笔者认为在学校教育中，教材发挥着巨大的作用，它对教育者和受教育者的影响是没有什么书籍能与之相比的。因此，重视学校传统音乐文化教育，就必须要重视分析音乐教科书中关于传统音乐的应用。

一、三版高中《音乐鉴赏》教材概况

在普通学校音乐教育中，学生音乐知识的获得和音乐素养的提高主要通过对教科书的学习来实现的，同时教科书也是教师进行课堂教学的主要依据和载体，音乐教材在很大程度上会直接影响到课堂的教学质量。

全国中小学教材审定委员会2004年初审通过了普通高中《音乐鉴赏》三个版本教材，即人民音乐出版社《音乐鉴赏》、湖南文艺出版社《音乐鉴赏》、花城出版社《音乐鉴赏》，这三个版本目前在全国范围内普遍使用，因此，本文以人音版、花城版、湘版这三版高中《音乐鉴赏》为研究对象。

1.框架结构

人音版高中《音乐鉴赏》教材一共有十八个单元，根据每个单元的主题和内容的不同，全书划分为三十四节，每节安排若干首音乐作品。

花城版高中《音乐鉴赏》将全书划分为四个单元，每单元根据不同的主题划分为2—4节，同时按照音乐的形式、体裁、风格等，把内容较多的章节再划分成若干小课题，每一课题包含3—6首作品。

湘版高中《音乐鉴赏》教材共五个单元，每个单元最少两个小节，最多七个小节，全书划分为二十三个小节，每个小节收录数首作品。

2.单元内容模块

人音版每单元内容均分为“欣赏”、“知识”、“拓展与探究”三个板块，具有逻辑性与科学性。花城版与湘版每个单元的模块并不固定，根据内容的不同适当进行增加与删减，体现其灵活性。湘版的单元内容模块主要分为“听赏与体验”、“相关链接”、“互动地带”、“鉴赏提示”、“阅读资料”、“作品结构”、“延伸听赏”、“活动与探究”。花城版的单元内容模块包括“聆听与鉴赏”、“精彩放送”、“相关链接”、“收集与整理”、“思考与探究”、“活动与创编”、“音乐文档”、“小词典”。

二、《阳关三叠》教学内容对比

《阳关三叠》，又名《阳关曲》、《渭城曲》，是根据唐代诗人王维的七言绝句《送元二使安西》谱写的一首著名的艺术歌曲。

1.所处章节、单元模块

人音版的第十四单元“文人情致”分为两个小节，分别为第二十四节“高山流水志家国”以及第二十五节“西出阳关无故人”，《阳关三叠》这一传统音乐收录在第二十五节。该节单元模块同上文所讲，分为“欣赏”、“知识”以及“拓展与探究”，其中，与《阳关三叠》同处于一个小节的乐曲还有《扬州慢》，这两首乐曲可以清晰地表现出小节标题所表达的含义。

湘版的第四单元“音乐与时代”的第一小节“华夏音乐之光”收录了《阳关三叠》，该小节还包括八音和鸣（楚调）、酒狂、黄莺吟、湘妃泪，共五首乐曲，按照时间顺序进行编写，展示中国民族音乐的魅力。在湘版中，《阳关三叠》的教学模块分为“相关链接”、“听赏与体验”、“感觉与发现”等。

《阳关三叠》在花城版中收录于第一单元“音乐与生活”的第二节“情感之声”中，由标题便能看出该节重点需要让学生体会乐曲中的情感。该小节包括母亲教我的歌、阳关三叠、沃尔塔瓦河、梁山伯与祝英台、欢乐颂五首乐曲，从亲情、友情、爱情等角度表现音乐中所蕴含的人类复杂而细腻的情感世界。

2.教學内容

人音版《阳关三叠》的教学内容包括乐曲的欣赏，乐曲的简介，以及“知识”模块中对中国古代歌曲的介绍，最后进行“拓展与探究”即实践活动。湘版《阳关三叠》的教学内容先从朗诵古诗，对诗人王维以及乐曲进行介绍开始，其次对乐曲进行欣赏，最后进行“感受与发现”即教学。花城版《阳关三叠》占整个小节内容的比重很少，只有一首古诗与很简单活动的乐曲介绍，以及最后的一些教学活动，是三版中教学内容最少的。

由上可知，三个版本中对于《阳关三叠》的教学内容均有涉及到乐曲介绍以及教学活动，对于乐曲介绍，三个版本都解释了“三叠”的来源，人音版对乐曲的介绍最为详细，不仅有《阳关三叠》别称的介绍及其创作背景的介绍，还对阳关三叠的作曲技巧进行了简单的介绍，能够让学生更好地了解中国古代歌曲，前后呼应。湘版对于乐曲的介绍则是用故事叙述的方式来对歌曲进行介绍，更加地生动，而花城版则主要对《阳关三叠》的取名进行简单介绍。而在教学活动中，三个版本都强调了学生要感受乐曲中的情感，音乐中的情绪，体现了新课标中“情感态度和价值观”的课程目标。同时，花城版还要求学生课下整理一些有关友情的歌曲，能够进一步促进学生对于乐曲中情感的把握。

人音版的《阳关三叠》教学内容具有系统性，从对《阳关三叠》和《扬州慢》的学习过渡到对中国古代歌曲的知识总结，教学循序渐进地进行，并且在拓展与探究的模块上能够尊重学生学习的主体性，提出相应的问题与学习要求，整个教学过程条理清晰明了。湘版的《阳关三叠》首先从学生耳熟能详的古诗开始，激起学生的兴趣，进而对诗人王维以及这首诗、歌的创作背景进行介绍，使学生们在欣赏乐曲之前便能够了解歌曲中的含义，最后再通过乐曲的欣赏以及三叠歌词的全部展示，进一步确定歌曲中的情感，最后让学生谈论自己的感受与发现，整个教学内容完整，清晰，突出音乐学科特点的同时关注学科综合。而花城版《阳关三叠》的教学内容相较其他两版则显得太过于简单，甚至连乐谱都没有，不利于学生的鉴赏音乐与体验情感。

3.乐谱选择

人音版将《阳关三叠》作为合唱曲进行教学，选择了王震亞编曲的乐谱版本。湘版选择了载于《琴学入门》中的《阳关三叠》曲谱，而花城版《阳关三叠》一课中并未编入乐谱，只有古诗。

人音版在单元模块“知识”中教授给学生的内容是中国古代歌曲，而所选择的曲谱则是使用新中国成立之后改编的曲谱，似乎无法很好地体现《阳关三叠》在古代是作为琴歌而流传至今的，无法很好让学生感受到中国古代歌曲与中国文人的情致。另外，在花城版中，《阳关三叠》一课并未出现乐谱，只在教材中收录了古诗，在一定程度上体现了音乐学科与其他姊妹艺术学科的综合，但是乐谱是乐曲最直接的体现，缺失乐谱，无法突出音乐学科特点，因此笔者认为，花城版《阳关三叠》一课中未载入乐谱的做法有欠妥当。反观湘版，选择载于《琴学入门》中的乐谱，并在乐谱下方附上二叠、三叠以及尾声歌词，能够使学生从歌词中便能直观地感受全曲所表达的音乐情绪，体会到中国传统音乐中所表现出来的魅力。

三、对教材中传统音乐作品编写的建议

1.完善单元框架设计

教材的框架结构是教材的核心问题，就像是教材的骨架。教材应该呈现给学生系统性、科学性、逻辑性的学科知识体系内容。？譹？訛为了弘扬传统音乐文化，笔者认为应当设立一个专门的单元进行传统音乐传承，例如花城版教材中将音乐与民族章节划分为“华夏之音”和“世界音乐”，再把“华夏之音”细分为民歌、民乐、戏曲和曲艺。以民歌为例来说，在细分为号子、山歌、小调，其他民乐、戏曲也如此再细分，再例举音乐作品进行鉴赏。这样的结构设计细致、又具有整体性、连贯性。？譺？訛

2.优化传统音乐教材内容

首先，普通高中音乐课程标准中关于音乐鉴赏的音乐课程内容第十点规定：能够借助乐谱熟悉音乐作品的主题，因此，在传统音乐作品编入教材中是，应该附上乐谱，不应该出现花城版《阳关三叠》这一课中缺失乐谱的情况。同时乐谱的选择应该尽量符合课程目标，例如需要学生掌握中国古代歌曲的特点时，应该尽可能选择能够找到的由古代流传到现在的乐谱，使学生通过乐谱熟悉中国古代歌曲特点。

其次，普通高中音乐课程标准中音乐课程理念的第一点便是以音乐审美为核心，培养兴趣爱好。教材内容应根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激起学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活。？譻？訛例如上文提到的，中国传统音乐与中国传统文学息息相关，湘版的《阳关三叠》教学首先从学生耳熟能详的古诗开始，不仅能激起学生的兴趣，还能使音乐学科与其他相关学科相互结合，值得借鉴。

在教学活动中应当多多调动学生的积极性，在《阳关三叠》三版教学内容的比较中，笔者发现，三版教材的教学内容都较少设置学生实践活动，这样不利于学生很好地获得音乐审美体验和学习音乐知识和技能，因此，在教学中，应当充分尊重学生在学习过程中的主体地位，例如，《阳关三叠》作为古琴曲，在条件允许的情况上，教授学生古琴的技法，使学生能够使用古琴演奏《阳关三叠》，从而使学生对民族乐器的亲切感、认同感，从而受到民族音乐的熏陶。

3.与大众媒介相结合

今年一部电影《闪光少女》使中国传统器乐重新焕发生机，引起更多人的关注。在当下，年轻人接触了大量的流行、摇滚、说唱等等乐种，而中国传统音乐正在逐渐被人们遗忘。在去年的艺术佳作《百鸟朝凤》里，就讲述了两代唢呐艺人对传统文化的传承。《闪光少女》片中也出现了诸多珍贵的传统乐器：扬琴、唢呐、古筝、编钟、二胡……导演通过一段段快速剪辑和镜头特写，使得观众对传统乐器“沉闷、无聊”的固有印象彻底改观，赋予了传统乐器独特的魅力。可以说，这是对于传统乐器的一次出色的致敬和传承。

注释：

颜芬.我国21世纪高中音乐鉴（欣）赏教材比较研究——以新旧五个版本为例[D].重庆：西南大学，2011

何俊. 人音版与花城版高中《音乐鉴赏》教材之比较研究[D].湖南：湖南师范大学， 2013.

刘欣. 湖南省小学民族音乐教学现状调查与策略研究[D].湖南：湖南师范大学，2014.