浅析在美术教学中培育学生核心素养的方法

李晓璐

摘要：主要探讨在新时代的背景下，国家对人才培养的需求不断提高，而小学美术作为开发与提高小学生思维能力与创新能力的重要课程，如何在教学中运用有效的方法，以培育学生的核心素养，从而提高教学的有效性。

关键词：小学美术 核心素养 培育方法

在教育中，“素养”一词指的通过训练与实践而获得的一种技巧或者是能力。教育中“核心素养”是在我国素质教育背景下提出的，其是在素质教育内容的抽象性与概念的不确定性上进行了重构，将教育中的“素质”进行了整合、归纳与提炼。简单来说，学生的核心素养就是通过对学科进行学习后应该具备的素质。而小学美术中，学生的核心素养主要包括图像识读、审美态度、美术表现、以及创新能力与文化理解能力等。

一、新时代背景下小学美术学生核心素养的要求随着新课改的不断推进以及“核心素养 ”的提出，我国教育部门对小学美术教学提出了更高要求。一方面，教师不仅要培养学生对美术学科知识与技能的理解与应用能力，即提高学生对美术基本概念（包括艺术家、艺术史以及其他相关知识等）的理解与应用，并通过练习与实践掌握技能、技巧等。另一方面，还要加强对学生创造性思维的培养，在实际教学中引导学生通过自我评价与独立思考以提高学生的审美能力。除此之外，学生需要将所学的美术知识应用到实际的生活中，并理解其在生活中存在的形式与作用。

二、小学美术教学中培育学生核心素养的方法1.创造教学情境，提高学生识图能力创造教学情境是目前教学中广泛应用的一种教学手段，其特点是能够将抽象化的概念转化为生动、具体或熟悉的场景与印象；同时通过情境的创造，增加了教学中的趣味性，从而提高了学生的积极性与主动性。所以，在小学美术教育中，利用情境教学，能够让学生在情境的引导下学会利用生活中或固有的认知加强对图画的认知与理解。例如，在进行小学一年级的美术课程“圆圆的世界”教学时，教师可以利用儿童游乐场情境的图画，将学生的思维引入图画中，并让学生从图画中找出类似圆形的设施，并指出其相对应的颜色，利用这样的方法吸引学生的注意力，不仅能够有效提高学生的识图能力，同时还能培养学生对色彩的感受能力和理解能力，除此之外，还有助于激发学生对美术学习的积极性与主动性。2.利用问题教学，培育学生创新思维小学美术学生创新思维的培育，是核心素养培育的重要内容。但小学生由于年级以及生活阅历的关系，其主动思维的意识较弱，同时思维的空间也相对狭小，因此，教师在教学过程中，要从学生的实际情况出发，利用问题教学帮助学生打开思维的匣口，实现培育学生创新思维的目的。但教师在实施问题教学的过程中，要注意从多方面、多角度进行问题的设置，才能丰富学生思维，促进其思维能力的提升。例如，教师在进行小学四年级“冷色与暖色”这一课的教学时，可以向学生提问“冷与暖通常用来形容什么，或者与什么词相关”，学生就会联想到“冰是冷的，黑暗与冷相关，火热、晴朗则与暖相关”，进而教师可以继续提问“同学们所说的这些词语都带有一些什么样的颜色？”学生会答到“黑暗是黑色，冰是白色，火则是红色等”，从而一步步引导学生思维的开发，让学生通过感觉去区分冷、暖色，同时也能够使学生在未来美术创作的过程中应用这样的思维方式去不断创新。3.适当鼓励，以培育学生正确的审美观培养学生良好的、正确的审美观是小学美术教学的重点。小学美术教师教学中，可以通过适当的鼓励以促进学生审美素养的提升。这就要求教师在学生进行创作时或在学生进行作品展示的過程中，教师要适当给予学生一定的鼓励与表扬，从而让学生获得一定的成就感或存在感；并且，教师在学会从学生的角度思考问题，才能有效引导学生正确审美观的形成。但由于美术的学习内容比较广泛，因此教师在对学生进行评价时，要具有针对性，不能停留在形式上。例如，教师在进行小学五年级“快乐的小蜗牛”这一课的教学时，教师在安排学生进行“小蜗牛”的创作时，应该仔细观察学生创作的过程，并适当给予学生鼓励，在学生完成后，可以在学生当中选取几幅代表作从构图、用色等方面进行评价，从而引导学生形成积极的正确审美观。

三、小结总而言之，在新时代背景下，小学美术教师要在传统的美术教学中寻求突破，合理利用教学情境以提高学生的识图能力，通过引入问题教学以开发学生的创新思维，并给予学生适当的鼓励以帮助学生正确审美观的形成。换言之，在小学美术教学中，教师应该结合学生的心理特点，营造一个良好的学习氛围，让学生能够在快乐中学习，并在学习中不断成长，从而不断提高学生的美术核心素养，促进学生美术综合能力的提高。

参考文献：

[1]肖丽.在小学美术教学中如何培养学生核心素养[J].中外交流，2017，（05）.

[2]孔新苗.关于美术鉴赏教学与发展学生核心素养的几点思考[J].中国美术教育，2016，（05）.endprint