“对分课堂”在创新创业课程中的应用研究

刘伟慈　梁瑞生

摘要：对“对分课堂”教学模式及其在创新创业课程教学中的运用进行了研究。该结果有助于推进“对分课堂”在大学生创新创业教育中的实践，从而提升他们的创新创业思维和实践动手能力。

关键词：对分课堂 创新创业 大学教育

一、前言在“互联网+”“中国制造2025”“中国梦”“大众创新、万众创业”的发展道路上，作为接班人和生力军的大学生，他们的创新创业教育至关重要。近几年，国务院办公厅、教育部等政府部门连续出台了几十份文件以促进大学生创新创业。教育界专家学者们深入研究如何促进大学生创新创业教育的发展，并提出了各种培养他们的创新创业方面的思维意识和实践能力的方式.教师们也致力于课程设计、教学模式、课外实践及平台建设等方面的探索，并取得了喜人的成绩。例如，“对分课堂”是复旦大学张学新教授提出的新的课堂教学模式，其教学过程分别为讲授、内化吸收和讨论，强调先教后学、生生互动及师生互动，关注他们学习需求的差异性，激起和培养学生学习的兴趣，有助于发展学生的创新创业思维、学习能力和合作精神。“对分课堂”模式在思政、英语等的文科课程广泛应用，理工科如《VB程序设计》《C++程序设计》等课程也在应用。我们在大学创新创业类的课程教学中应用了该教学模式，并设计了基础的教学过程。“对分课堂”的趣味性和自主性有助于激发学生学习相关创新创业课程的兴趣和动力，拓展思维，提高动手实践能力。

二、设计大学生创新创业教学的“对分课堂”的流程

1.“对分课堂”教学准备阶段首先教师要认真备课，挖掘知识体系，研究吃透教材，收集多样化素材，明确课程教学目标，根据教学任务对教学单元进行分解，确定重难点。该阶段主要是为“对分课堂”的教学设计进行准备。 2.“对分课堂”课程设计阶段教师对创新创业课程的设计应根据学生具体学情，切合教学目标，突出重点难点，注重趣味性，并能调动他们学习创新创业课程的主动性及积极性。3.“对分课堂”教学实施阶段对方课堂有当堂对分和隔堂对分，以一节课45分钟为例，当堂对分的基本流程如下：①第一个10分钟，教师主要讲解教学单元的整体框架、教学目标、重难点。②第二个10分钟，学生在自主学习时，也在内化的吸收和创新。③第三个10分钟，学生分组讨论（每个小组以3～5人为宜）。为了完成任务和对知识进行深入探究的学习，学生之间的互动可以采用交流、讨论、争辩等方式，同时教师应给予引导和帮助，鼓励学生进行合作探究，使得学生及时、高效地完成教学目标的学习任务。④第四个10分钟，生生之间开展“亮闪闪”“考考你”和“帮帮我”。這一阶段教师要充分调动学生的兴趣，挖掘他们的潜能，开拓他们思维的宽度和深度。⑤最后5分钟，主要是教师进行总结和点评。教师根据学生的表现情况，及时进行点评，给予指导和帮助，构建有效的师生互动。4.“对分课堂”的教学评价阶段大学生创新创业课程的“对分课堂”的教学评价主要是教师、同伴、学生等多种主客体的评价。对于“对分课堂”教学材料的选取和应用、教学进程的课堂的设计、教学效果的评价等方面，可以请同行、督导和专家进行评定，指出“对分课堂”的优缺点，进一步改进和完善。通过学生、老师、同行和督导对学生的自学、课堂表现、小组合作以及作业完成情况进行过程性和综合性评价，检验“对分课堂”教学模式在大学生创新创业课程教学中的实施效果。

三、“对分课堂”在大学生创新创业课堂教学中的优势

在大学生创新创业课程教学中，“对分课堂”教学模式中有以下几大优势：1.“对分课堂”以学生为本，有助于培养他们的自主、合作、探究的创新创业思维及能力在大学生创新创业课程中，“对分课堂”提供了人性化的学习方式。首先，教师讲解知识单元的主要内容和重难点。其次，学生自己理解掌握知识点，并按个人需求自主学习进度，发挥自己的优势和特长。最后，生生互动和师生互动，开拓学生的创新创业思维意识和协同工作能力。教师主要是帮助学生形成知识的框架，而学生通过自主学习，开拓创新思维，提高动手实践能力。“对分课堂”把传统的“学中问”改为“问中学”，充分发挥了学生自主学习的能力，有助于培养他们的创新创业思维和实践能力，2.“对分课堂”教学模式下，教师更易于实施个性化教学，实现因材施教“对分课堂”教学模式在大学生创新创业课程中明确了学生自主学习的主体地位，并鼓励学生积极参与和设计学习过程。教师注重“对分课堂”的构思与设计，根据具体情况课堂进行对分，有利于激发学生学习创新创业课程的兴趣和培养学生创新创业思维和能力，从而提高教学效果。3.“对分课堂”教学模式能够及时反馈教学效果以及检测学生学习效果在大学生创新创业课程的“对分课堂”中，师生和生生之间的交流讨论，为大家制造了更多的互动交流。“亮考帮”促进了生生、组组和师生之间的互动启发。通过这些互动，教师可及时观察学生是否掌握了学习的知识内容，有利于发现问题，解决问题，并适时调整教学计划和内容，补充完善教学方法。

四、在大学生创新创业教育教学中推广“对分课堂”的方法

1.通过各种媒体和渠道宣传“对分课堂”教学模式“对分课堂”是我国原创的先进的教学模式，符合教育创新改革的精神，有助于开拓学生创新创业思维，并提高他们的创新创业实践能力。新闻报刊、广播电视台、互联网、社交平台、发布会，展会等都有助于介绍和推广这种新型的教学理念及模式。我们要利用各种媒体和渠道推广“对分课堂”的教育理念，获得家长、学生、学校和社会的认可。2.携手搭建优质“对分课堂”教育资源共享平台国家可集合政府、社会、企业、高校和公益组织的各种资源，共同搭建优质创新创业教学资源共享平台，分享教学经验，共享教学资源，推动并促进创新创业教育的改革与发展。3.互联网+教育环境下，培训高水平的创新创业课程的教师“对分课堂”教学模式对于高校教师来说既是激励亦是挑战。教师在大学创新创业课程具体的教学中，承担着教学的研究者和设计者、学生的辅导者和领航者，要求个人必须有强大的课堂掌控能力。政府和高校要经常组织针对教师的讲座、沙龙及培训等活动，提高教师的知识素养和专业素养。教师要不断的充电，提高自身综合素质，终身学习，及时接受最新、最权威的创新创业政策和方针，努力成为专家型的教师，指导大学创新创业。

五、结束语“对分课堂”教学模式非常简便实用，是教学改革的一大进步。大学生创新创业课程的教学过程中“对分课堂”教学模式是适合中国国情和学生情况的课堂模式，能很好地调动学生的学习积极性，激发他们的兴趣，有助于开拓学生的创新创业思维意识和培养他们的动手实践能力。本文的研究结果有助于“对分课堂”教学模式在大学创新创业课堂教学的应用和推广，为解决当前大学创新创业教育的困境提供了新思路，更好地促进教育改革与发展。

参考文献：

[1]卢春红，王杰华.对分模式下《VB程序设计》的大课堂教学改革探索[J].教育教学论坛，2017，（03）：92-93.

[2]张卓玉，卢春红，徐英，谷雨.对分课堂在提升《C++程序设计》课程教学效果的实践与思考[J].教育教学论坛，2017，（01）：213-214.

本文系广州工商学院2016本科“质量工程”项目“应用型大学理工科专业创新创业教育研究”（项目编号ZL20161206）。endprint