高中物理教学提高学生的抽象思维能力的策略分析

王丹

摘要：随着社会的不断发展，对于人才的要求也越来越高。对学生的抽象思维能力的培养，受到越来越多的重视。在高中物理教学过程中，提出问题，根据物理概念、定理、规律等系统性的知识来解决相应问题，这一过程采用的重要思维方式之一，就是抽象思维能力。抽象思维不仅帮助学生学好物理知识，也培养学生的各种能力，是实现综合能力提升的必要条件之一。

摘要：高中物理教学 抽象思维能力 培养策略

物理学的基石是相关概念、原理、定理、规律等，以这些规律为主建立起来物理知识体系。物理学研究的是物质运动的规律以及应用，是各种自然科学、各类工程技术，以及国民经济工业生产的基础，支持新技术发展创新。有科学家曾经说过，基础物理学科的发展关系到人类知识的广度，当人类不断进行科技相关的生产活动，运用的知识总有尽头，只有物理学科不断发展，这个尽头才会不断延伸，辅助人类社会发展。在高中阶段，学生在物理学习上已经建立起一定的思维能力，在物理教学中提高学生的抽象思维能力是极为重要的，对于物理知识的学习，问题的解决以及学生未来的知识拓展，都有着很大的作用。

一、物理抽象思维的概念物理学的抽象思维，指的是以物理学的概念为基本资料推动思维活动，以物理学的推理分析方式来解释物质世界事物运动的各种规律，达到对事物的本质和联系的认识过程，即为物理学的抽象思维。在物理学科的学习过程中，学生通常要经过这样的思维过程，客观现象对物体运动规律进行感性认识，运用具象思维进行理解，上升为抽象思维理解概念原理等。通过具体思维方式的不断循环，加强知识的吸收和利用，抽象思维也可以帮助学生检验物理知识是否真正被掌握了，帮助学生分析问题和解决问题。物理学抽象思维中的判断、推理、分析、归纳、总结等种种思维方式，对于物理学乃至所有学科的学习，都具有重要的实践指导作用，辅助学生完成学习任务，实现学习效果。

二、提高学生抽象思维能力的必要性首先，物理学的学习覆盖了细致观察，动手实践和思维等方式方法。观察以及实践，可以帮助学生了解物理学现象，用测量数据来获得知识并验证知识。在物理学科学系中，任何行动都离不开思维建立，教师需要设计方案，包括课堂教学方案，实验方案等，分析实验结果，进行结果推理最后总结结论，所有这一切都需要思维的帮助。高中物理学的大部分概念都是抽象的，在学习过程中根据具象思维进行学习和调整，上升到抽象思维理解。物理学思维中，抽象思维占有极其重要的地位。其次，物理学在长期的研究过程中，具有自己学科独特的提出问题和解决问题的方式方法，运用想象、类比、功利化、推理、判断、分析、综合考量等方法，进行物理学研究。这些思维方式中大部分都是抽象思维，对物理学的研究和发展起到极为重要的作用，是科学的方法，是科学研究的正确思维方式。最后，物理学科的抽象思维建立拓展了学生的思维方式，丰富了学生对外界的视野，改变并建立了新的思维方式。物理学的每一个重大的发现，都推动了人类思维方式和观念的进步。高中生的物理课程有非常多的抽象内容，有意识地培养自身抽象思维能力的发展，不仅帮助自己提高物理学科的学习能力，物理知识的理解能力，也能在其他学科的学习上辅助思维建立和转换，提升整体学习能力。从物理学科的特点上来看，在高中阶段的物理学科学习中，提高学生的抽象思维能力是物理学教的重要组成部分，是非常必要的。

三、物理抽象思维能力的培养策略分析高中物理的学习过程中，理解物理概念，建立模型，分析物理对象之间的关系，抓住事物本质，都要运用到抽象思维能力。抽象思维能力较差，是无法学好物理课程的，更不用说将物理知识运用到实践当中。因此，在高中阶段的物理教学过程中，不仅要培养知识技能，还要在抽象思维能力的培养上加大力度。高中生在学习过程中，因为长期应试考试压力对教育理念的影响颇深，学生在思考过程中，思维僵化，思维范围狭窄，对于物理知识的理解很成问题。物理概念，模型和各种运动现象蕴藏的思维素材对于培养抽象能力是非常有效的，充分利用物理学科本身的特点，提高物理素材的运用效率，有意识地加强学生的抽象思维能力，培养学生抽象思维的建立和发展，对于物理学学科学习乃至今后的学科发展，都是具有现实性和前瞻意义的。（一）通过概念教学培养学生抽象思维能力概念是客观事物的本质在人大脑中产生的反映。概念本身是抽象化的，在物理学上，以抽象形式反映具体事物发展规律。物理概念是客观事物在物理学上的共同属性和本真在人们大脑中产生的反映，物理事物是抽象的，概念也是抽象的，理解这些概念是运用抽象思维的脑力运动过程。在进行物理概念的学习过程中，可以通过各种实验，让学生理解物理概念，提升抽象思维能力。例如，在教授“弹力”这一概念时，弹力产生是因为物体发生弹性形变。在生活中，手拉橡皮筋，弹簧秤的原理等都是借助了弹力。但是学生也许会提出疑问，很多紧固的物体，如铁块、玻璃窗户，这些物体是否会有形变。根据物理学概念，任何物体都能够发生形变，教师设计实验，一束光照射在木头桌面上，桌面水平，桌面上放置互相平行的面镜，光照到镜子上反射到墙面上，用手按压桌面，墙上的光斑会发生变化，停止按压，光斑回复原位。这些感性材料的运用，让学生能够直观了解到“弹力”在物体运动方面的体现，上升为抽象思维，即理解了弹力概念。（二）建立物理理想模型培养学生抽象思维能力物理学研究的是自然界广泛存在的各种基本的运动形式，但是物体在现实当中的运用同时受许多因素影响。我们在研究物理问题时，常常建立物理理想模型，屏蔽其他因素的影响，仅研究一个因素对于物质运动的影响。建立物理模型的过程本身就是抽象思维的运行，是抽象性与形象性的统一。物理模型帮助人们抓住运行的本质，经过分析，归纳，概括等一系列科学论证进行知识的理解。物理模型的建立和运用过程包含了丰富的培养抽象思维能力的方式方法。在高中物理学习阶段，有非常多的研究对象可以采用建立模型的方式进行研究。例如，“质点”模型，忽略了物体的外形和体积，将物体简化成为只有质量的一个点。但是，质点一样的真实物体几乎是不存在的，人类居住的地球，太阳系的主宰——太阳，在研究力的相互作用时，都可以忽略大小转化为质点。建立質点模型并研究质点的相对运动的过程，都是抽象思维的运用过程。用物理学的思维方法去看待物理问题，有着非常丰富的锻炼抽象思维能力的机会。（三）通过习题培养抽象思维能力物理问题的教学和练习，让物理教育从单纯的习题练习模式解脱出来，进入物理知识传授，思维方法建立的阶段，但是习题训练在物理学习中占据重要的地位，可以检验学生的知识掌握，思维建立程度，辅助提高学生的抽象思维能力。在进行习题练习过程中，要加强对题目因果关系的了解，通过读题，在大脑中提炼中需要用哪些知识，用哪些模型，用什么思维方法去解决问题。在解题过程中寻找因果，一题多解，多方面练习抽象思维能力，有助于帮助学生培养抽象思维能力并运用各种思维方式解决问题。

四、结语新课程背景下的高中物理教学，结合物理学科情况，采用丰富的方式方法，培养学生的抽象思维能力，对学生综合能力的提升极为有利。

参考文献：

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