谈如何提高小学生的口算能力

雷杨洋

摘要：口算能力对于一个人的全面发展有着非常重要的作用。例如，对于小学生思维的灵活性、类推能力等的培养都有帮助。对培养小学生口算能力的重要性进行了介绍，并根据目前小学生的口算能力的发展现状提出了其具体的策略，从而有效提高小学生的口算能力。

关键词：小学生 口算能力 策略

一、提高小学生口算能力的重要性1.学生认识数的基础处于小学低年级的学生，对于数的概念还是比较淡薄的，因此，需要先从数实物来开始对数的认识，例如数手指、数苹果等，导致了低年级的学生，对于数的概念是陌生而又好奇的，通过加强对小学生的口算能力，有助于提高他们的口算能力，并促进学生对数以及数与数之间关系的认识，当然，为了能够有效的提高小学生口算的速度与正确率，可以对其进行有组织、有计划的进行，并把培养学生的口算能力贯穿于整个教学当中，不断的加强对学生的口算训练。2.有助于学生熟练的掌握数与数之间的关系当步入小学的中年级时，往往就会涉及到四则运算，除了要求学生对基本的加、减、乘、除运算进行熟练的掌握之外，还需要对其正确的运算顺序也掌握，因此，要通过加强对学生的口算能力的训练，从而使得学生对四则运算有了基本的了解与掌握，有助于在后期学习过程中对应用题、四则运算进行平稳的过度。3.有助于培养学生的综合能力在进行口算时对速度有着一定的要求，在进行训练学生口算时，需要迅速的根据题目当中数字的特点，选择合理而又灵活的解题方法，通过对学生口算能力的培养，有助于培养学生敏锐的观察力，对于提高学生的观察能力有着一定的促进作用；同时，在进行口算时还需要保持高度集中的注意力，但往往很多的学生因其口算集中练习比较枯燥，而容易出现分心的现象，因而在进行口算能力的培养时，也有助于培养学生的稳定性。4.提高了学生的快速反应能力反应是指对某件事件所做出的正确判断，并采取其行之有效的解决对策。通过对小学生的口算能力训练，让学生在亲自的实践尝试中，会逐步的形成对数字的迅速认识与反应，从而有助于提高学生的快速反应能力。

二、目前小学生口算能力的发展现状及解决对策1.目前小学生口算能力的发展现状（1）基础知识不牢固。目前，在小学数学的教学过程中呈现出两种不同的学生，一种是认真听取老师讲课，并能够积极的回答老师的问题，这种学生的基础知识往往比较扎实牢固，能够听懂老师所讲的内容，但另一种学生则不愿意听课，并且也不积极的参与到课堂教学中，其主要原因是由于数学基础知识不扎实，在教学中跟不上老师的教学进度。面对同一班级中学生不同的学习情况，老师过度的关注了教学进度与学习成绩比较好的学生，而忽略了学习能力比较弱的群体，从而使得班级中的后进生因消化不了所讲解的知识，而影响到对学生口算能力的训练。（2）不良的数学计算习惯。对于一部分小学生而言，并不是数学口算能力有限，而是数学计算习惯不好，具体体现在以下几个方面：一是心比较急，在进行口算能力的训练时，往往没有看清楚题目就开始进行算题，甚至还没看完题目就开始了计算，如把6看成9，把1.60看成了160；二是所寫的字迹太差，导致了卷面的不整洁。在进行书写的过程中并没有进行规范化的写字，从而出现了很多因书写方面的错误，如没有写小数点、卷面的不整洁等都将直接影响着最后的计算结果；三是计算过程比较马虎，数字的计算本就是一个认真的过程，但很多学生在计算过程中却容易分心，从而导致了一步错、步步错的局面。2.提高小学生口算能力的具体策略（1）通过多种形式激发学生口算的兴趣。兴趣是最好的老师，作为小学阶段的学生。思维表象力比较强，如果口算题目的单一化与枯燥性，很容易导致小学生产生一定的厌倦心理，即使掌握与理解了简单的算理，不对其进行适当的计算很难提高其口算能力，因此，老师在具体的训练过程中，要通过多种形式的方法来进行练习，从而有效的调动起学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。口算能力的正确性与熟练程度，需要经过长时间的训练，并每天坚持一定的训练量，进行每天、每节课的训练。其具体的训练方法可以根据老师对课堂教学内容的安排，选择适当的时间进行对学生视算与听算能力的训练，例如让学生准备一个专门口算能力训练的笔记本，并把每次训练的结果记录下来，从而让同伴进行批阅，这样能够有效的把视算与听算训练相结合，通过两者之间交替的使用，有助于激发学生的学习兴趣，从而产生一定的求知欲望。（2）采用直观的教学方法进行口算的训练。例如，在具体的教学过程中引导学生去直接的感受物体实体，并在自己的脑海里渐渐的建立起表象，这是培养小学生进行口算能力的必备过程，因此，在小学生口算能力的培养初始阶段，老师要经常采用直观的教学方法实现对其口算能力的培养。例如，在进行10以内数字的认识是地，老师可以让学生在课前准备一些小卡片或者彩笔等，当老师说到哪个数字时，让学生数出相应的数量，而在对学生口算能力的训练时，可以让学生配合实物的操作来进行，从而实现对知识的巩固。例如，在计算3+9时，老师可以把小学生进行分组，一组分为3人，一组分为9人，并引导学生进行思考，如何分组才能够最快的得出组里共有多少人，学生自觉的便会形成10人一个组，并加上多出来的另外2名学生，这无形之中学生就利用了凑十法的计算，通过建立起表象，有助于提高学生的口算能力。（3）通过情境创设，实现数形的结合。口算能力不仅需要让学生快速、准确的得出最后的计算结果，同时还要让学生理解算数的原理，有助于学生更发的掌握口算的基本方法，从而实现举一反三的学习方法。因此，在具本的教学中，可以为学生创设一定的教学情境，通过把生活中的问题引入到课堂，让学生在进行问题解决的同时，理解与掌握算理，对于提高学生的口算能力有一定的促进作用。（4）培养学生良好的学习习惯。一个良好的学习习惯能够为口算的准确、快速提供一份保障。课堂有限的四十分钟的使用效率，直接影响着学生的学习效率，因此，要在具体的口算能力的训练过程中，注重对学生听的培训，除了在进行正常的训练之外，还要加强对学生听、看、思与说的训练，用心听、积极思考等，这对于培养学生的口算能力有着一定的促进作用。（5）找准算理与算法的平衡点。对于传统的口算能力的训练，往往只注重对最后计算结果的正确与否，而忽略了对中间计算的推理过程，使得学生在进行口算的训练过程中只停留在了算对与算快的层面上。而忽略了采用什么样的方法计算、如何推理。因此，在对小学生进行口算能力的训练时，要注重算理与算法的平衡，既要让小学生明确如何来进行算，也要加强对其法则与算理的理解与掌握，通过采用清晰的理论来指导学生对算理的理解，有助于学生在理解算理的基础之上掌握其相关的计算方法，从而实现“知其然、知其所以然”的学习效果。

三、结语对于小学生口算能力的培养，需要一定的时间与精力，并且把培养小学生的口算能力贯穿于各个不同阶段的教学当中，同时，在进行口算能力的训练时，不仅要注重训练形式的多样化，而且对于所训练的题目也应当逐级的增加，从而使得学生在长期的训练中快速提升自己的口算能力。与此同时，对于学生的综合能力也有着一定的促进作用，有助于学生实现全面健康的发展。

参考文献：

[1]赵青燕.口算教学在数学教学中的运用[J].教育教学论坛，2010，（31）.

[2]卢凯月.低年级数学教学要加强口算能力的培养[J].小学教学参考，2010，（21）.endprint