转变观念，阐扬新型的教育理念

卢伟芬

摘要：亚里士多德说：“最不堪忍受的不平等是硬把不同的学生同等对待。”解放教育思想，阐扬新型的教育理念，教师在教学中成为引领者、协调者，把学习的过程变成学生自己探究、感悟、体验的过程。变传统教育的“一言堂”“满堂灌”为探索和引领、平等和自由的教育，使课堂回归本真。一是翻转教学结构，引进微课程教学方式，培养个性化人才。二是转换教师的角色，从演教案者转变为点化学生智慧的引领者。三是重视学生的“学习方法”，创造和谐民主的教学环境。四是改变传统的作业展示与评价的方法，激起学生热爱美术课的兴趣。

关键词：翻转课堂 转换角色 教学方法 激励 评价

亚里士多德说：“最不堪忍受的不平等是硬把不同的学生同等对待。”教育是平等的，每个学生都是独一无二的。传统课堂主要是以教师的主动讲授和以学生的被动接受为主要特征，教师扮演着传授灌输知识的角色，教师的主导地位突出，而学生的主体地位却被习惯性地忽视。“一言堂”、“满堂灌”“重教法轻学法”的传统教学模式，严重束缚了学生学习的积极性、主动性和创造性的发挥。在新时代的背景下，教师应该转变教学观念，运用先进的教学理念，培养新时代的接班人。

一、翻转教学结构，引进微课程教学方式，培养个性化人才

微课程是一种先进的教学理念，它来源与现在网络中铺天盖地的热门话题“翻转课堂”。所谓“翻转课堂”，是指把“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上回家学习新知识”的新型课堂教学结构，它的呈现方式是依靠视频教学而翻转。当学生们在家遇到难题时，老师往往并不在现场，学生可以打开录制在线视频课程，观看学习，并且可以多次暂停，倒带，做笔记或阅读。这种新型的学习方式可以提高学习的效率，而且不同的学生可以按照自己的步骤来学习，根据自己的学习步调进行个性化学习。微课程包括自主学习单和微视频两大主要模块，提出了自主学习单的重要性，分享了自主学成习任务单的组成，介绍了制作微课的各类软件，如手机、绘声绘影、camtasia studio、PPT等。美术课中有一些课难度较大，教师当堂示范需要很长的时间，短短的课堂往往不能解决课堂的教学任务。遇到这样的难事，我们可以把一些难点拍成微课，让学生们在家先进行自主学习。如在教《瓜果的联想》时，教师先拍摄了一段运用切割、添加、拼接等方法把西瓜、胡萝卜、西红柿组合成一个人物的微课，并设计了学习单：（1）想一想这些瓜果是运用怎样的方法变成另外一种形象的？（2）你会运用那些瓜果来进行联想？在课前让孩子们先自主的学习，并完成学习单，在课堂教学时老师让孩子们汇报一下自学的成果后，快速又高效地解决了如何对瓜果进行联想难点。传统的教育是教师讲，学生学，周而复始，学生兴趣低。微课程方便了学生获取学习知识，学生在学的时候可以自己掌控，学生的兴趣也颇高。

二、转换教师的角色，从演教案者转变为点化学生智慧的引领者

教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。曾经听过这样一节课，老师要教学生制作美丽的染纸。他制作了精美的课件，让学生欣赏了一些染纸作品，直接通过多媒体演示告诉学生们制作的方法，接着就让学生尝试着做，学生的作业速度很快，但都与老师教的一样，一成不变，缺少了一些灵动与创新。我们何不把课堂的主动权还给学生，在欣赏完美丽的染纸后，让学生自主的去研究、观察这些作品的特点，老师适时的引导学生去归纳制作的方法，鼓励学生创新出不同的、新奇的染纸折法，那么这节课中学生显然会学的更加带劲，作业效果也会更加丰富！教师在实施课堂教学前，教学设计应建立在目标明确、重难点突出的基础上，结合学生的学情，把握教材设计的主方向。学生是学习的主体，学生是一个个不同的个体，所以我们不能用固定的模式去规划学生，老师应该不断地调整自己，摒弃传统的“授之以鱼”而改为“授之予渔”，那么课堂才能够为实施高效而服务。

三、重视学生的“学习方法”，创造和谐民主的教学环境

传统的学习方式是学生被动的接受知识，过多强调的是教师如何教，学生很少有机会发挥学习的自主性，在这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学。“重教法轻学法”教学缺少了创新与活力。改变教学观念、重学法，创建一个民主和谐的教学环境显得尤为迫切。在《毛茸茸的动物》一课的教学中，教师只是作为学生引导者、帮助者、促进者，而不是知识的灌输者，参与在课堂教学之中。教师在教学过程中注重发挥以学生为主体的作用和学生的自主探究学习，让学生保持高度的探索欲、尝试欲和求知欲。她采用的教学方法为游戏激趣法、视频演示法、观察欣赏法、分析比较法、学生自我探究法。如在名作欣赏后，教师通过让学生自我尝试、探究出大师们是怎样用干墨来表现动物“毛茸茸”的质感的，学生们在试练纸上尝试不同的表现技法，在尝试过程中探索出一些表现“毛茸茸”的技法，获得了自主体验的成功感。教师给学生创造了一个自由发挥的空间，学生学习兴趣浓厚，其创作的热情也空前高涨。

四、改变传统的作业展示与评价的方法，激起学生热爱美术课的兴趣

传统教学中，注重教给学生技能，而往往会忽视学生的作业展示。学生的美术作业展示，不仅可以增强学生的自信心，还能激起他们的创作热情。在教《毛茸茸的动物》这课时，教师选择了用古色古香的屏风展示作品，折叠式的屏风可以张贴很多作品，且有水墨画的意境，这也为本课的成功教学增添了一丝亮点。不同的教学内容应该选择适合的作业展示方法，这样，才能使课堂效果达到有的放矢的作用。评价与激励在课堂教学中是不可或缺的。课堂中应该创设一些与教学内容相关的“评”的机会，让学生参与其中，善于交流，提高学生的学习兴趣。教师正确的评价能够保护学生的创作热情，激励学生的学习兴趣。在美术教学中，时常能听到老师随口而出的表扬，如“你真棒！”这样的表扬，课堂氛围虽然活跃了，但是学生的评价能力未能得到一点提高。教师应该根据制作难点与造型，评述好在哪里？如“你的（）真棒！”括号内加入造型真棒、构图真棒、用色真棒等美术专业的语言，让学生明白自己究竟棒在什么地方，也能學会如何去评价一幅作品。教师在评价时还应该尊重学生个性，善于引导学生，在肯定作品的同时引导学生提出建设性的意见。学生自评与互评能够让学生参与到教学中，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。学生在评价的同时也学会用审美的眼光去评判事物，能培养学生自信心，体验成功的喜悦。评价活动使学生掌握对作品的欣赏与评述能力，从而提高学生的艺术审美能力和鉴赏能力。著名教育家保罗·弗莱雷的毕生追求的梦想和教育目标是，教育之船能最终把人们载向理想的彼岸，从而获得真正的解放和自由。解放教育思想，阐扬新型的教育理念，教师在教学中成为引领者、协调者，把学习的过程变成学生自己探究、感悟、体验的过程。变传统教育的“一言堂”“满堂灌”为探索和引领、平等和自由的教育，使课堂回归本真，在如今的教育形势下显得尤为重要和迫切。

参考文献：

[1]2014年美术新课程标准.

[2]美术教学理论与方法.endprint