幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略

应玉燕

摘 要：在幼儿园教育中开展幼儿自主游戏有助于促进幼儿的身心发展，同时这也是幼儿社会化的一种重要途径。幼儿教师在组织幼儿自主游戏时必须明确自身的角色和定位，在游戏的过程中对幼儿进行观察和指导，在游戏结束后应当及时进行评价和反馈。基于此，文章主要对幼儿园自主游戏中教师的有效指导进行了分析和探讨。

关键词：幼儿园；自主游戏；有效指导

德国教育学家福禄贝尔曾经说过：“自发游戏是幼儿内心活动的重要表现，同时这也是幼儿最纯洁和最神圣的心灵活动的产物。”由此可见，幼儿的内部需求和自发活动才是幼儿游戏的本质。因此，在幼儿园教学中，幼儿教师在指导幼儿进行自主游戏的过程中，必须要转变以往对幼儿游戏过于干扰的指导方式，要充分尊重和满足幼儿的内在需求，为幼儿创设良好的游戏环境，从而促进幼儿主体能动性的发展，真正实现幼儿自主游戏的教育价值。

一、创设良好的自主游戏环境，激发幼儿的自主意识

良好的自主游戏环境应当具有多样性和开放性等特征。因此，幼儿教师要根据幼儿的兴趣以及内在需求，对游戏进行不断调整和变换，从而丰富幼儿的知识经验，促进幼儿的健康成长。比如，为了满足幼儿探索挑战的愿望，幼儿园教师可以利用幼儿园内现有的户外小山坡、草地或者游戏设备等，为幼儿创设一个野战基地的情境，在这个基地中创设攀爬区、投掷区以及平衡区等一列的挑战游戏[1]。然后组织学生进入其中，自主进行“野外探险”游戏。通过这样的方式不仅可以让幼儿更好地感受到团队合作的快乐，还可以将幼儿的童真尽情地释放出来。另外，在每个学期初，教师可以和幼儿共同商定游戏的主题，并利用各种材料和学生共同规划和布置游戏环境，在游戏开展的过程中，教师还应当根据幼儿的实际需求对游戏空间进行适当调整，从而更好地满足幼儿对游戏的需求。

二、游戏过程中，善于观察，有效指导

1.在游戏过程中认真观察幼儿

在实际开展游戏的过程中，幼儿园教师应该多多观察幼儿对于投放的材料是否感兴趣、是否积极主动地参与到游戏过程中以及遇见了什么不能够自主解决的问题等。通过仔细观察，教师能够准确地把握好幼儿的兴趣需求、幼儿的认知水平以及个别差异，然后在此基础之上为幼儿提供针对性的指导[2]。

2.在游戏过程中进行有效指导

一方面是隐性指导。在进行自主游戏开展的过程中，幼儿可以根据自己的兴趣爱好来选择游戏，所以，教师在指导幼儿开展游戏的时候绝对不能够过多地干涉他们的游戏活动，不过也不能够完全放任不管，而是应该把握好尺度。另一方面是显性的指导。为了获得更好的游戏效果，幼儿园教师应该结合幼儿在游戏中的表现进行合理的指导和干预。教师需要始终尊重幼儿在游戏中的主体地位，在指导的过程中也是应该坚持适度这一原则，只有这样才能够更好地保障幼儿在自主游戏中得到真正意义上的进步和发展。

三、注重游戲反馈和评价

在幼儿完成自主游戏之后，幼儿园教师还应该针对其游戏的过程进行合理的总结和评价，保障幼儿能够始终保持对游戏的积极性。在游戏即将结束的时候，教师应该及时提醒幼儿，然后在游戏结束之后鼓励他们对这一次的游戏进行合理的总结，同时对于幼儿的一些优秀的表现应该适当地给予赞扬和肯定。除此之外，教师在进行评价的过程中绝对不能只重视游戏的结果，还得加强重视游戏过程的评价以及幼儿游戏过程的表现评价。同时，教师应该关注幼儿在游戏过程中的情感变化以及游戏情绪，对于幼儿的一些不良情绪应该及时进行辅导和解决，适当地对他们进行鼓励，使他们始终充满信心，提升他们对自主游戏的兴趣和积极性。

四、结语

幼儿应当是自主游戏的主体，而自主游戏会对幼儿的身心发展起到一定的促进作用。因此，在幼儿园教育中，教师应当要注重自由游戏对幼儿身心发展的重要性，并对幼儿自主游戏活动的开展进行适度、适当指导，从而将幼儿自主游戏活动的教育价值充分发挥出来，促进幼儿的健康发展。

参考文献：

[1]黄萍萍.浅谈幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略[J].课程教育研究，2016（29）：18.

[2]杨柳青.幼儿自主游戏中教师指导的有效策略分析[EB/J].当代教育实践与教学研究（电子版），2017（11）：44.