中职体育教学中的互动体验教学分析

秦玉林

摘 要：互动体验教学是教育改革中被教育界广为重视的一种教学方法，其将教师和学生放在一个平面上，实现了两者有效沟通，实现了双赢。教师在互动中提升教学能力，丰富教学经验;学生在互动中对学科产生兴趣，并能够积极学习，改变以往被动的学习方式。互动体验教学在中职体育教学中的利用，可以明显拉近师生关系，让体育课堂气氛融洽，提升教学水平。文章具体分析了中职体育教学中互动体验教学的影响因素，对提升体育教学具有重要意义。

关键词：中职体育;互动体验教学;教学方式

中职体育课面临很多难题，先是学生的学习态度问题，他们基础差，叛逆心重，对教师缺乏尊重，体育课作为一门文化课自然难以引起教师和学生的重视，如此互动体验教学难以开展，何谈教学效果？所以，笔者认为只有建立在师生认可的基础上，才能实现互动体验教学质量的飞跃。

一、互动体验教学的概念和优势

1.互动体验教学概念

所谓互动体验教学就是教师为了达成教学目的，从教学实际出发，为教学创设一些情境，和学生友好沟通交流，激发学生学习兴趣，并能主动配合完成教学，提升理解能力，实现学以致用，达成综合素质提升的一种积极教学方式。

2.互动体验教学依据

互动体验教学拥有其心理依据。对于学生来说，每个个体都渴望他人的尊重和理解，都希望自己的需求被满足。比如，体育课程中的具体分解动作，学生不懂的话一般会询问，但如果遭遇教师讽刺挖苦或者冷漠对待，学生学习兴趣自然会下降。对于教师来讲，他们希望自己的教学效果被人认可，至少能够得到学生的理解甚至支持。如果学生对自己课程不感兴趣，在下边酣睡如雷，教师就会被打击，对所授科目也会失去兴趣。中职课堂中，教师和学生的矛盾是比较深刻的，互动体验教学对他们来说，的确是一个很好的彼此了解的机会，也是中职课堂提升教学质量的关键。其实，互动体验教学就是以教师为主导建立的一种互相尊重的学习环境。

3.互动体验教学优势

通过双方友好沟通，学生说出自己所需，教师可以形成对应的教学方式。点对点的沟通，可以形成良好的学情分析，为分组教学打下基础。也就是说，互动体验教学的优势，是为其他集中先进的教学方式，比如“学情分析，分组教学”“职场化教学模式”等打下良好的沟通基础。因为沟通是进行教育的前提，互动体验教学就是这个前端。

二、中职体育互动体验教学的影响因素

任何一种教学模式都有影响因素，而且因素具有统一性，这主要是因为教学活动是由两个主体构成的，即教师和学生。那么影响互动体验教学的最重要的两个因素就不说自明了。当然，还存在其他因素，这里一一说明。

1.教師因素

说起来是老生常谈，教师是任何教育形式的最主要的影响因素。因为传统的几千年的教育形式，已经让教师占据了主导位置。教师对教学内容的感兴趣程度，教师师德水平，教师的专业知识水准，教师对学生的要求，都会直接影响到教学模式的效果。互动体验教学，首先就需要教师能够放下身段，能够走进学生内部，能够像朋友一样和他们谈心，从而去了解他们的真正需求。但现实中，中职教师水平参差不齐，师德教育落后，而且随着时间推移，对中职学生印象普遍不好，造成了教学上的应付。

2.学生因素

中职学生大部分都是升高中无望的学生，他们本来学习成绩就不理想，而且自律性不强，甚至于个别是问题学生。特别是现如今的中职学生以“00后”为主，他们多是独生子女，在家里娇生惯养个性十足，到中职就学其实就是为了混文凭，这样的态度自然不可能用心去读书学知识。况且是体育课，一个处在副科地位的科目，更不可能引起他们的重视。这一点从很大一部分的中职体育课堂变成自习课、自由课就能看出。

3.学校因素

教师和学生是教学活动的两端，而学校则是教学活动的监督管理力量。中职体育课能否真正地贯彻互动体验教学，很大一部分取决于学校的态度。如果学校在制订教学计划时，总是占用体育课时，那么想要实行这种人性化教学的方式也是不可能的。提升学校管理层对体育课的重视，已经成为实行互动体验教学的重中之重。

4.社会因素

教育行业是否广泛流行互动体验教学，这种模式是否在中职体育课中发挥了积极作用，这与社会因素有着紧密联系。特别是现如今的数字化、信息化时代，教学方式的学习更加简单，通过互联网就能了解最先进的内容。但是如果在中职教学中，体育课的互动体验教学并没有真正地施行，只是停留在理论阶段，那么就没有几个中职学校愿意去冒险，去当吃螃蟹的人。也就是说，中职学校很多时候在教学模式的创新上都相对落后，是现成经验的受益者。这是社会因素，也是中职教育行业群体心态决定的结果。

三、改善中职体育教学互动体验教学的方案

1.改变教师思想观念

教师观念的更改不是一蹴而就的，需要内在和外在的共同努力。内在即是自我对互动体验教学重要性的认知。外在则是学校、社会各种因素的作用。至于如何提升中职体育互动体验教学水平，建议教师多看这方面的文献。也可以通过互联网到一些学习平台和全国各地的中职体育教师交流。

2.学生思想道德教育

中职学生想要实现良好的学习效果，除了和教师水平有关之外，主要是和他们个人的思想道德水准有关。建议学校对学生进行基本的道德教育，提升他们学习意识，建立健全他们的世界观、人生观和价值观。寻找他们心灵上的干涸地带，进行及时灌溉。

3.增加学校重视程度

提升学生的身体素质，这是我国学校教育中的重点之一。中职学校需要认识到这一点，所以要对体育课的教学方式展开讨论，给体育教师施行互动体验教学提供方便。而且要积极地跟其他学校学习经验，甚至可以向高校学习经验，让互动体验教学在学校扎根发芽，结出馨香的果实。并且为体育教师建立奖励制度，充分地发挥教师于教学活动中的主动性、创造性。

4.努力促进社会实践

这一点需要政府来进行主导，或者让教育部门来贯彻，将中职体育课堂中的互动体验教学作为一种制度执行下去，形成大规模的教学实践，不断地总结经验，为中职体育教学的发展提供助力，以此来提升中职学生的体质，净化他们的思想，打造全面发展的技术人才。

四、中职体育教学互动体验教学实例分析

广西体育教学现状不容乐观，第一受资源影响，第二受传统观念影响。2015年，广西教育厅已经将足球作为一项重要学习内容，在各级学校普及。广西中职学校自然也要执行这一决定。足球具有活动量大，参与人多，争抢激烈，技能要求强等特点，再者这些年来足球赛事层出不穷，年轻人已经不同程度接受了这个体育项目。特别是中职学生，他们的年纪处在15～19岁范围，正是精力旺盛时期，大部分年轻人还是喜欢足球的，这就给足球课堂打下了最好的基础。下边笔者就具体的足球课程中开展互动体验教学展开论述。

1.教学目标的确立

教学目标是比较重要的，其好比灯塔，为教学计划行程指明了方向。万丈高楼平地起，足球教学也是如此，足球课的教学目标就是帮助学生们建立对足球的兴趣。因为只有学生感兴趣，教师才能进行下一步的教学内容。

2.走进学生群体

作为体育教师，我试想了很多破冰方式，最后我选择先进行一场足球比赛。因为我知道学生们或多或少知道一些规则和技巧，通过比赛来激发他们的集体荣誉感，同时让足球成为话题，方便我走入他们内部。事实证明，我的计划是正确的，学生都非常支持我的决定。

3.比赛阶段

比赛前：为了不挫伤每位学生的自尊心，我决定就足球和大家聊聊，主要是技能展示，这样方便组建实力相近的小组，增加比赛的热烈程度。这期间我也能够了解学生们的大致情况。比如体能方面的奔跑速度，技能方面的控球技术等。无形中算是进行了初步的学情分析、分组教学。当然，也要讲好比赛规矩，让学生们明白友谊第一，比赛第二。

比赛中：在比赛中，我严密地监控现场，对每个学生的基础进行了解记录，如学生对足球规则的了解情况，真正的体能和技能水平，球场的道德品质、对队员的影响力、配合能力等，最终形成了5个评价指标。主要以打分形式来进行，遇到问题严重的学生则简略记录，最终形成每个学生的综合评价表格。

比赛后：就着比赛的热度，我开始集合全班学生进行讨论。将我所了解到的他们的每个人的信息都评价一番，这让学生很好奇，他们这才知道我组织球赛的目的，对我的认真负责表示支持。可想而知，我和学生的关系成功破冰，之后便是具体课程的推进。

课程计划：针对比赛结果，进行课程计划。我的计划并非传统地植入基本动作、技能训练，体能训练等，而是先统一地将他们大部分都存在的弱处进行最简单的说明和讲解，并让他们提高对这一关键点的重视度，我的目的就是尽量让学生在一个起跑线学习。之后便是具体的课程计划：足球规则、基本动作、技能训练、体能培养等，每个环节我都会先和学生研究讨论，让他们充分地参与到和自己有关的教学计划当中，调动他们的积极性。而且为了持续保持他们的学习兴趣，我会定期举行球赛，本班内部的，或者是我任课的几个班级之间，以这种比赛来检验学生们的学习情况。

总结提升：通过在比赛中总结，我不断调整教学计划，最终几个班级的足球水平都显著提升。而且在我的主导下，开始和其他院校进行比赛，即联系了兄弟学校，又丰富了学生学习生活，最主要的让他们学以致用，切实地爱上足球，并能踢好足球，享受足球带来的快乐。

五、结语

中职体育教学的互动体验教学方式，其基础是“学生本位”，只有教师认可这个观点，才能保证这种教学模式能够进行。通过对影响互动体验教学的因素的分析，形成系列解决方案，之后又根据实例来剖析互动体验教學的流程。希望这样的论述分析可以促进学术交流的同时，能够为真正的教学活动提供详尽的参考和指导。

参考文献：

[1]洪彬彬.互动体验教学在中职体育教学中的应用[J].西部素质教育，2017（1）：139.

[2]李培芝.互动体验教学在职业中专体育教学中的应用[J].长江丛刊，2017（10）：250.