基于云平台的混合式学习在高职教学中的实施策略研究

曾志

摘要：现代社会，信息技术发展与教学的融合程度不断加深，混合式教学模式也得到了越来越多的应用，而且教学过程中云平台的使用也使得教师进行混合式教学的效率更加的方便，其改变了单一的教学模式与传统的课堂教学的方法。文章以高职学生为研究对象，通过云课堂，将学生的混合学习模式进行重新构想和设计，对于云平台背景下构建混合式教学模式的策略进行了分析和探讨，以供参考。

关键词：云平台;混合式学习;高职教学;实施策略

中图分类号：TP311        文献标识码：A        文章编号：1009-3044（2018）35-0130-02

高等职业院校当中，普通高中和职业高中的生源占有很大的比例，与普通高中相比，职业高中由于自身招考方式的不同以及教育侧重点的不同，造成这两大群体学习的起点的差异。对于普通高中的学生来说，其具有较好的学习基础，而职业高中的专业技能则相对较好，虽说两者有不同的侧重点，但是在进入高职院院校以后，经过一段时间的上课，两者之间的差距就开始显现出来。很多同学由于自身的基础薄弱跟不上教学进度，导致成绩下降。但是传统的教学课堂上，老师只能照顾到大部分学生，对于学习成绩比较差的自然是照顾不到。所以教学的效果不近人意。

对于现在的高职院校来说，其大部分都属于项目化教学。强调理论与实践一体化的教学方式，但是由于各种原因，其在实际的专业教学过程当中，专业课的教学时间比较有限，而且由于专业课程的复杂性以及学生基础的多样性，学习时间比较有限，这就造成了学习的项目很难代表专业的要求，使得教学的效果大打折扣。近几年随着我国计算机网络的发展，大多数高职院校的学生在网络上进行娱乐与学习的时间变得相对较长，但是对于高职院校的学生来说，其信息应用的能力有待提高，而且在教育部颁布的《教育信息化10年发展规划》当中提出：要不断培养学生在信息环境化的学习能力，增强学生提出问题、解决问题的能力。而且随着互联网技术与云计算的不断成熟，微课、慕课等教学形式相继出现，很多教育工作者意识到了混合式教学的重要性，云平台的使用使得教学过程当中不仅发挥了教师的主导作用，也充分体现了学生的主体性。不仅如此，教师还可以进行差异化教学，将课堂还给学生，在活动中完成学习。

1 相关概念界定

1.1 云平台

所谓云平台教学，主要是为了体现个性化的教学，在信息化的教学过程当中，以云平台作为辅助的教学方式，有效地来提升教学的效果，帮助学生完成学习的目标，并且促进教学资源的开放性。这样做，一方面可以锻炼学生的思维，另一方面也可以促进学生的智力开发，这对于提升学生的教育水平和教学质量是非常有利的。云平台教学是教学理念上的一大突破，而且随着高新技术的发展和成熟，以云平台为辅助的教学手段和教学理念开始得到更广泛的应用。

1.2 混合式学习

与云计算教学平台，混合式的学习也逐渐开始在学校当中进行应用。混合式学习模式最初是由英国人提出来的，但是由于不同的学习环境下，不同的人群和学习特点，人们对于混合式学习理解的含义也不尽相同，主流的学者认为：课程的混合式学习其本质就是把传统课堂的学习内容、学习形式与网络的相结合，然后再根据一定的教学理念，形成新的教学手段。当然，这只是最表面的认识，随着课程混合式学习应用的不断升入，其不仅是某一方面的混合，还应该是在整个教学过程和学习的课程当中融入混合式的学习理念。

2 云计算平台的特点

2.1 资源丰富

与传统的教学方式不同的是，将云平台作为教学的辅助手段，云平台的教学资源是非常丰富的，而这也是云平台与传统教学方式最显著的区别之一。在这方面，不同地方和不同职业的用户都可以将自己所掌握的信息上传到云平台，然后在云平台的数据中心进行储存，而经过专业的队伍和科研人员进行维护和整理后，不管是学生还是老师，其都可以进行使用。可以说，云平台的学习资源是海量的。而且每个人都可以将自己的学习资源与其他人进行共享，实现学习效率的最大化，同时也提升了学习的效率和时效性。

2.2 网络化教学

当然，云平台除了具有海量的学习资源外，其还具有网络化的教学特点。当今社会网络迅速发展，而且在文化繁荣的大环境下，云平台辅助教学不仅可以让我们接受其自身的优点和特点进行教学信息的补充和更新，还可以降低信息系统建设的成本费用，这对于学校的教学来说是一项很大的变革。

2.3 资源整合

资源整合也是云平台作为辅助教学的重要手段之一。你其他教学方式不同的是，云平台可以将大量的教学资源进行分门别类的存储，存储的方式可以按照人们既定的类别来进行分类。这样，人们就可以按照自己的需求，轻松方便地找到自己需要的学习资源。这对于传统的信息资源存放是一项非常大的变革，提升资源的整合性以及资源的使用效率，也是当代社会必须要解决的教育问题之一，也只有这样教学的时效性才能得到提高。

3 构建混合教学模式

随着我国科学技术的发展以及云平台建设技术的相对成熟，其在教育方面得到了更加广泛的应用，很多高职院校也开展了多种形式的云平台教学，而且混合式教学方式的应用研究与云课堂的混合教学模式更是得到了很大程度的推进。在这样的模式下，老师的主导地位能得到充分的发挥，学生的主体地位也能很好的保证，这不仅激发了学生的学习积极性，更给予了学生更多的学习自由空间，效果还是非常明显的。由于高职学生学习的起点差异比较悬殊，信息素养并不是很高，这对于混合式教学模式的实施就造成了很大的挑战。混合式的教学模式强调学生的自主学习能力，对于学生的表达能力和信息素养，要注重培养，同时还要提升教师的课堂教授能力。

3.1 课前阶段

在这个阶段当中，老师一定要充分地对云课堂进行利用，将课堂所需要的课件和教学视频等多种教学资源在云课堂上进行上传，学生可以根据自己的实际需要来安排自己的学习计划，如果遇到问题学生可以通过讨论来进行答疑，或者是在学生圈儿当中获得帮助，而教师也可以通过对学生学习情况进行分析，甚至是具体的数据的了解。这样，老师可以充分地对学生的学习状况进行更加具体的了解，避免了在自主学习的时候效果不佳的现象，如果是遇到困难比较大的问题，老师也可以拿到课堂上再进行讨论，这样也可以加强老师和学生和学生之间的交流与沟通。为了提高学生上课学习的效率，通过云平台发布两个课前预习任务。例如，任务一：课前了解Word2010的主要功能，并从网上下载office2010软件并进行安装。任务二：网上搜索Word优秀作品，并思考用了Word2010哪些功能来制作。针对授课内容的重難点，在云平台上发布教学课件、微课视频，便于学生在上课过程中有针对性地进行学习。通过云平台发布课前信息，形成一种自我选择、自我构建的学习方式，不仅加深了学习内容的理解，而且扩展了其他内容的学习，培养了学生自主学习能力，激发了学生学习的兴趣，调动了他们学习的积极性。

3.2 课中阶段

在这个阶段当中，一定要对学生的学习和协作进行组织和优化。这样可以对学习的成果进行优化。在这方面，老师一定要根据课前云课堂提供的学情分析和学生的学习数据进行集中的答辩，或者是进行个性的指导，对于一些疑难问题在课堂上再进行教授，随时随地地进行测试和了解，以此来了解学生的学习效果，学生也可以在云平台上与老师和同学进行相关的讨论，而且系统也为学生和老师提供了头脑风暴的功能，这对于提升讲课的效果，促进同学们认真听讲以及做笔记的正向互动，这些都是对学生的学习非常有利的，而且云平台还设计的签到功能，这样时时刻刻在监督学生进行学习，避免了学生逃课的现象。

3.3 课后阶段

在这个阶段当中，其实属于巩固的阶段。课后老师布置的作业可以将其进行分组来进行测试，然后设置不同的经验值，而且对于作业的评价方式，也可以实现多样化，老师可以指定学生进行评价，也可以让学生之间互相对自己的作业进行评价，而学生要完成老师布置的作业方式也可以是多种多样的，其可以自己查找资料，也可以在平台上进行同学讨论，最终把完成的作业提交到系统当中，老师可以根据学生完成作业的情况，及时地将学生的学习情况进行体育和了解，并把反馈结果及时地反馈给学生或者是家长，家长和学生可以根据老师的反馈来调整自身的学习情况和教学目标。这样，教学的时效性得到了大大的提高。

在使用云平台建成课程资源，可以实现网络课程资源的集体共享，然后再通过社会服务模块资源的建设，为学校提供更加多元化的资源服务，营造出更加个性和开放的学习环境，这对于学生的学习积极性提升是非常有帮助的，而且在高职院校的教学过程当中，这种课程教学模式和教学方法是对传统的教学方式的改革，这对于人才质量培养的提升是非常有意义的，在整个课程的建设过程当中。老师和学生还可以不间断地对学习的资源进行补充和更新。这样，实现了教学资源库的持续更新，老师和学生可以一边使用一边建设，对于提升课堂教学的时效性是非常有利的。此外，为了巩固课堂讲授的理论知识，将知识点贯穿到项目当中，让学生对各个知识点进行实践操作，并通过云平台在线测试对学生实践操作效果进行测试。在实验实训教学过程中，采用项目分组的学习方式，由教师根据学生学习情况进行分组和任务分配，学生通过协作共同完成实验实训项目。项目完成后，对项目效果进行交流，评选出优秀的项目让大家共同学习，培养学生审美能力和自我设计能力，同时还促进学生对知识的深刻理解和熟练掌握。

4 云课堂混合教学模式反思

学习评价不仅可以反映学生理解知识和掌握知识熟练的程度，还可以指导学生学习的整个过程。由云平台下的混合学习模式的总体设计可知，学习评价可以采取课堂作业、云平台在线测试、云平台作品展示、个人表现等多种方式进行。通过课堂作业、云平台在线测的评价方式是量化的结果，客观直接地反映学习情况，而云平台作品展示、个人表现评价方式是主观的、内在的，反映的是学生解决问题的能力、思维能力和创新

能力。通过以上的评价方式显示的结果信息可反映出学生在整个学习过程中各方面的综合情况。

学习反思是指学生对自己的学习过程和结果的反向思考，通过课堂作业，在线测试的评价结果来对自己的学习过程进行针对性的修正。例如反思自己是否做好课前预习，是否认真听课并掌握相应知识，是否熟练操作程序性的知识，是否认真对待云平台的在线学习等来完善自己的学习过程。

总的来说，随着计算机技术快速发展和教育教学理念的不断变化，传统的教学方式已经不能满足现代教育的需要。云计算技术的出现，提供了一种全新的教学方式―基于云平台的混合式学习。笔者通过对云计算环境下的混合式学习模式的研究，提出了基于云平台的混合式学习模式的设计，并以《计算机应用基础》课程中的图文混排为例，基于百会云平台进行混合式教学应用，让学生参与其中的协作学习，评价学习过程，提高了学生自主学习能力，提高了教学效果。

参考文献：

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[3] 張红，王长缨.面向服务的高职教育校企合作云平台设计与实现[J].现代计算机：专业版，2016（34）：67-70.

[通联编辑：唐一东]