养成预习好习惯，提高语文学习效益

吴炫娟

摘 要 俗话说：“凡事预则立，不预则废。”在做任何事情之前都要有一个简单的规划和设计，尽可能地考虑在处理问题过程中会出现的一些情况，这样能够极大地提高成功的概率，提升自己的综合素质。同理，在语文授课过程中，小学语文教师也应该根据新课程的要求来引导学生树立正确的学习观念，培养学生自主学习的意识，帮助学生塑造预习的良好学习习惯，促使学生激发对语文学习的热情和兴趣，力争让学生能够在语文学习的过程中收获到有价值的知识和观念。因此，本文主要讨论学语文教学过程中预习习惯的培养这一主题

关键词 预习习惯;小学语文;学习效益

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）18-0249-01

良好的预习习惯是提升学生学习效率以及教师教学效率的关键催化剂。提前预习可以帮助学生快速地进入课堂学习状态中，不会对教师所讲解的知识点产生陌生感，同时，有效的课前预习可以帮助学生及时圈画出自己未能理解的知识内容，有效提高学生的学习效率。围绕着如何培养学生良好的预习习惯这个话题，我提出了以下几点建议以供参考：

一、塑造自主学习意识，点燃学习热情

自主意识是预习习惯养成的前提，自主意识以及自主能力是学生在学习过程中必须具备的基本品质。因此，小学语文教师在进行语文教学的过程中，要突出强调自主意识的重要性，尊重学生，把学生当做正在发展中的人，给予学生最大程度的学习空间和学习自由，让学生能够意识到自主学习的重要性。再加之语文学科本身就具有独特性，它不同于数学学科需要繁琐的公式计算，只需要学生深刻进行感知，学会阅读，学会表达自己。同时一些语文阅读材料极具趣味性，它们能够极大地吸引学生的阅读兴趣，从而增强学生对于语文学习探究的热情。例如在教学《植物妈妈有办法》这篇课文时，教师提前布置好预习任务，要求学生仔细进行预习，把课文中的生字进行注音标记，查阅字典解释陌生字词的含义，阅读课文，理解文章所表达的含义并且将自己的疑惑问题进行圈画或者标注。在进行课堂讲解的过程中，小学语文教师要及时查阅学生的预习情况，根据班级整体所展现出来的问题进行教学计划和教学模式上的细微调整，让学生能够真正地学有所得。

二、强化认知结构，提升学习效率

良好的预习习惯可以帮助学生强化巩固自身的认知结构，让学生可以不依赖于教师灌输和教学全部知识，借助自己的部分力量理解一些问题，从而有效提升自身的学习效率。认知结构对于学生进行思考、拓展思维极为重要，合理科学的认知结构特意帮助学生在短时间内抓住事物的要点和特征，以便于学生能够根据问题性要害进行计划的分析制定，促使学生提升自己的语文综合素质。例如在教学《卖火柴的小女孩》这一篇课文的时候，小学语文教师可以把自己将要在课堂上讲解的问题告知给学生，让学生在课下预习的时候可以抽出一些时间来思考这些问题，把自己根据文章内容所理解的问题答案记录下来，这样就方便教师在课堂提问过程中加快速度，总结出更为优质的问题答案，促进学生学习效率的提升。因此，良好的课前预习习惯可以帮助学生不断拓展自己的思维方式和思维习惯，让学生可以在课下充足的时间内仔细思考问题精髓的所在，然后再结合教师课堂上的讲解进行答案的修改和纠正，对自我进行不断完善和提高。

三、正确引导学生，掌握科学预习方法

良好预习习惯的养成需要小学语文教师孜孜不倦的引导和指挥。因此，在培养学生良好课前预习习惯的道路上，小学语文教师要善于根据自己班级内学生的整体学习状况进行预习习惯培养策略的制定，同时巧妙运用因材施教理论，正确引导学生掌握更为科学的预习方法。众所周知，课前预习是件极为简单的学习任务，但是，如何让课前预习取得一个良好的效果是值得每位小学语文教师去仔细思考的。教师要根据学生发展的生理阶段和心理特点，引导学生进行科學有效的预习学习。例如教师可以要求学生在预习过程中可以用不同颜色的笔圈画区分出重点字词;要求学生将自己所未能理解的知识点或者问题标注在课本和笔记本的空白区域，在上课时要集中注意力去听讲自己的疑惑问题等等，这些看起来很小的事情决定了学生预习效果的好坏，小学语文教师不应该让学生去做无用的、重复的学习工作，要真正地让学生通过预习收获一定的益处。

四、巧妙运用激励机制，促使学生养成预习习惯

激励机制对于学生培养良好的预习习惯有些促进作用。一般激励机制分为物质上的激励、精神上的激励、言语上的激励等几个部分。鉴于学生年龄偏小，正处于需要关注、需要呵护的阶段，因此，此时小学语文教师要合理采取一定的激励机制来鼓励学生进行积极地预习，点燃学生预习和学习的热情。例如在进行课堂提问的环节中，提问到学生预习到的知识内容时，教师要仔细倾听学生的观点和想法，对踊跃发表观点的学生进行言语激励，鼓励他们再接再厉，让学生可以增强自信心，获得一定的课堂归属感和参与感。

五、结语

总而言之，养成预习好习惯，可以促使学生收获更多的学习效益，对于学生的个人发展和终身发展有着极为关键的作用，帮助学生拓展思维，强化自身的认知结构。因此，小学语文教师要时刻关注学生预习习惯的培养，以学生为立脚点设计适合学生发展的教学计划和教学目标，引导学生掌握科学合理的预习方法，促使学生不断提高自己的学习能力，增强学生的自主学习意识。

参考文献：

[1]黄良萍.小议农村小学语文预习习惯培养的重要性及局限性[J].儿童大世界：教学研究，2016（3）.