译林新版《英语》教材中Learning tips的研读与教学

【摘 要】作为教材的组成部分，Learning tips理应受到教师的关注。教学中，教师应研读Learning tips的表达风格，关注学生习惯与能力培养;研读Learning tips与教学内容，优化教学方式;研读Learning tips的隐藏信息，适度迁移重难点;研读提问式Learning tips，丰富学生的语言输出。

【关键词】英语教材;Learning tips;研读与教学

【中图分类号】G623.31  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2018）89-0041-03

【作者简介】蒋萍，江苏省苏州市姑苏区教师发展中心（江苏苏州，215008）英语教研员，高级教师。

教材是学生学习的重要依托和主要材料，因此，教师要仔细研读教材，充分利用教材，并最大化地发挥教材的作用。作为译林新版《英语》教材的组成部分， Learning tips主要从不同的角度为学生的英语学习提供指导和建议。跟教材中的其他板块相比，Learning tips是个“小不点”，但教师应给予它同样的重视，并让其在发展和培育学生英语学科核心素养方面发挥应有的作用。

一、研读Learning tip表达风格，关注习惯与能力培养

从三年级开始，译林新版《英语》教材中的每个单元均有一条Learning tip，一册书共八条。从译林新版《英语》三上中的Learning tips的表述来看，其语言精练，以学生为主体，同时为了便于学生理解，每一条tip都有中文解释。

教材三上中的Learning tips内容涵盖广，学生兴趣的培养、好习惯的形成、基础知识的学习、学习方法的指导以及课外知识的拓展延伸，都有涉及。这些Learning tips注重学生综合语言能力的提升和英语学科核心素养的培育。

研读教材中的Learning tips，我们可以发现，小学阶段培养学生的学习兴趣和习惯比传授知识更为重要。例如：译林新版《英语》三下Unit 3 的Learning tip “Write correctly and clearly”主要针对学生的学习习惯加以要求和指导。三年级下学期正是规范学生字母书写的重要阶段，此时提出这样一条教学建议是必要且重要的，师生应当加以重视。译林新版《英语》四上Unit 4 的Learning tip“Are you doing well？ ”明确指出，学生学好英语要做到“五到”：心到——聚精会神，耳到——多听录音，眼到——仔细阅读，口到——大胆说话，手到——勤于动笔。

每个单元的Learning tips并不固定地依附于某一板块，而是根据教材内容，适时提出建议和指导。如译林新版《英语》教材六上的Learning tips分布范围很广，Story time，Grammar time，Fun time， Cartoon time，Checkout time等不同板块都有Learning tips。可见，Learning tips的提出适时适度，由点及面。

从上文我们可以推测，六下的Learning tips应该和学生的学习习惯，特别是与中小学衔接的学习习惯有关。的确，六下的8条Learning tips中有4条是关于学习习惯的：Make a study plan. Try to form good learning habits. Be prepared. How are you getting on？教师应根据这些建议来教，从而更好地服务于学生的学。

二、研读Learning tips与教学内容，优化教学方式

每一个单元的Learning tips都与该单元的教学内容相关，且不同年段、不同单元的Learning tips对学生能力发展的侧重点不同。这就要求教师和学生区别对待Learning tips，尤其是教师在进行教学设计时应将Learning tips纳入考虑范畴。

如：译林新版《英语》六上Unit 1 The kings new clothes的Learning tip是Recite the text （要想取得好的背誦效果，我们需要在理解的基础上熟读课文）。该Learning tip强调学生要在理解的基础上达成目标。这篇课文的内容学生很熟悉，所以背诵起来应该难度不大，那编者又为什么要安排这条Learning tip呢？笔者分析课文内容后发现，其实学生对故事的理解不存在困难，但是熟练地背诵课文还是存在一定困难的。以文本的第一段为例，课文有时使用一般过去时态，有时使用一般现在时态，而一般过去时态正是学生初次遇到的新知识，加之两种时态的混合出现，学生背诵的难度不小。因此，教学时，教师首先要关注该Learning tip，应将“指导学生在理解的基础上熟练背诵课文”作为教学目标之一。有了这样的认识，教师就会注重两种时态混合使用的分析和指导。课文引号中的句子都是一般现在时态，说明这是人物当时的语言表达，教师可以引导学生大胆模仿人物语言，提升表达能力。有了文本第一段两种时态运用的分析和指导，学生理解整篇课文两种时态交织出现的特点就会相对容易些，背诵起来也会比较轻松。

此外，教师也可以思考这样一个问题：是不是引号中人物的语言都要使用一般现在时态？这个问题是避免不了的，因为既然学到一般过去时态，那么学生就有可能将其与一般过去时相混淆，所以教师要善于研究和总结，预设学生在学习中可能遇到的问题。在接下来的学习中，我们果然碰到了类似的问题。Lily和Tom的对话中就有过去式lost，这说明说话时Tom已经丢了他的新包。因此，如果学生认为引号中人物的话语都不用一般过去时态，这显然是错误的。

以上教学，教师从Learning tips中获得灵感，改进自己的教学方式，从而让学生学得更加轻松、扎实。

三、研读Learning tips的隐藏信息，适度迁移重难点

在译林新版《英语》教材中，有的Learning tips比较简单，直接突出本单元知识的重难点。如：译林新版《英语》四下Unit 6 Whose gloves are they？的 Learning tip为 Note the“s”. （要善于归纳总结s的三种用法：Liu Taos sweater. Shes young. Lets.）

在教学Whose...？句型的提问及回答时，s表示“某人的”，这样的用法对于四年级学生来说并不陌生。但我们发现，教师在教学中有时会根据知识点人为地提高难度，如教材中名词所有格的使用起初只涉及一个人物，如The sweater is Nancys.随着教学的推进，教师会迫不及待地要求学生掌握The bedroom is Mike and Peters. The schoolbags are Mikes and Peters. 这样的做法，难点迁移过度超前，容易造成学生的理解障碍。

本单元Fun time板块中具体阐述了s的三种用法：Liu Taos sweater.Shes young. Lets.从内容上看，后两种表达都是学生熟知的，而且细读教材，这三种结构在本单元中均有所出现，所以教师合理安排s三种不同含义的讲解与归纳，有助于达成事半功倍的效果。这条Learning tip对于教学经验欠缺的教师来说，是一种非常直接的指导，能帮助教师明确学生在四年级阶段该知识点应掌握到何种程度。同时，笔者建议教师不仅要在Fun time中讲解s的三种用法，更要在单元复习课中进行总结、完善，从而提高学生对s的认识。

四、研读提问式Learning tips，丰富语言输出

教材中有不少提问式的Learning tips，如How many stars can you get？How to write an English email？How do we give praise？用提问的方式提醒学生应该掌握哪些知识，具备哪些能力，学生读起来会觉得是与自己对话，显得亲切。

例如：译林新版《英语》三上Unit 5 Look at me！的Learning tip为How do we give praise？ 提问式的建议会增加学生思考和解决问题的主动性。提问后，教师可以设计小组讨论、团队合作、小组比赛等教学活动，以激发学生解决问题的积极性。

在一次关于本课的研讨活动中，两位教师都将Learning tips以小组讨论的形式设计在教学环节中。Learning tip以提问的形式出现，而答案中Great！Its great. Its nice. How nice！恰恰也是本课对话中的内容，这样就显得教学生成自然、过程和谐。教师在鼓励学生讨论的同时，也允许学生在教材中寻找答案，学生积极探索，自主输出。其中一位教师还进行了适度拓展，如Look at somebody. Clap your hands. Show up your thumb. 這就是在告诉学生赞扬一个人，除了语言，还可以用肢体语言，从而拓展了学生的思维。

作为教材中的温馨提示，Learning tips值得教师认真研读，它以小见大，提醒教师关注学生学习方法和策略的指导。当然，教材以外，还有更多的Learning tips等待教师去挖掘、去发现，教师不应止步于课本上的Learning tips，而应立足学情，细化教学，用一条条Learning tips优化学生的英语学习。