走“精准管理”的特色发展之道

张红耘 华琴 李晨

【摘 要】“精准”一词从行政管理学的角度说，它有着普遍的指导意义，对学校教育管理也很适用。“精准管理”要注重调查研究，找准问题，还必须坚持问题导向，精心制定计划，定准目标，精到施行，准确求果。实践证明，注重调研，精准管理，是提高教育质量的重要路径。

【关键词】注重调研;精准管理;精心计划

【中图分类号】G627  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2018）90-0031-02

【作者简介】1.张红耘，南京市金陵小学（南京，210034）党总支书记，高级教师;2.华琴，南京市金陵小学（南京，210034）副校长，高级教师;3.李晨，南京市金陵小学仙林湖校区（南京，210034）教导主任，二级教师。

从管理学的角度说，“精准管理”作为工作的一种策略和要求，有着普遍的指导意义，对学校的教育管理也很适用。为了学习、践行“精准”的思想，南京市金陵小学在校行政会上提出了“精准管理”的设想和要求。“精准管理”的关键是学校领导班子的精诚团结，为了让精细管理常态化、有效化，必须将行之有效、符合教育规律的经验提升为学校管理的规则、制度，这样才能使“精准管理”长效化、常态化、科学化。

一、精准调研，找准问题

学校工作千头万绪，为了抓住主要矛盾，找准主要问题，我们非常注重调查研究。如去年学校校区规模迅速扩大，一年级由上学年6个教学班一下子扩增到13个教学班。一年级开学工作头绪很多，一开学就要教学汉语拼音。通过调查分析，其中12位语文教师都是刚刚走上工作岗位的新教师。他们的学历不低，均在本科以上，但其中小学教育专业的只有7名，7名中汉语言文学专业仅4名，而这4名教师只简单地接触过“汉语拼音”的学习。多数教师自己普通话都不标准，有的方音还很重。汉语拼音教学很重要，如不及时解决，不仅严重影响目前这一届学生的学习质量和他们以后的学习，而且对这一批刚走上教育岗位的新教师今后的教学也会留下难以弥补的“后遗症”。当时我们分析这是开学前学校教育管理的一个极其重要的问题。找准了问题，决定由教导处制定计划，重点抓落实。

学校教学副校长华琴在日常教学中发现，现在不少学生平时生活中接受的信息量远远超过过去的学生。现行教材对他们来说接受很容易，课本中安排的那些练习题做起来很容易。曾做过调查，有的习题教师不教，他们也能做。这时她就产生了一个念头：从学情出发，改进课堂教学，每周挤出一个课时，指导所在班级的学生阅读大量课外数学方面的书籍，经过一学期的试验，改革实验班期末考试成绩还高于同年级的平行班。经过研究，学校决定在其他年级逐步扩大试验。

二、精心计划，定准目标

找准问题是“基”，要准确获得结果还必须精心计划。如为了提升教师汉语拼音的教学水平，教导处制定了具体的培训计划。岗前培训，开学前邀请名师讲座，就汉语拼音教学进行系统讲解，要求教师系统了解汉语拼音的相关知识。岗位提升，邀请名师授课，观察研讨，让校内骨干教师上示范课。汉语拼音教完后，教导处组织教学质量检测，公布结果，做全面总结。

“数学阅读”课按照《义务教育数学课程标准（2011年版）》和目前学校通行的规范要求，数学课每周五个课时，我们从学情出发，积极改进课堂教学、提高课堂教学效率，省下一个课时，用于指导学生有计划、有目的地阅读与数学有关的课外读物。这方面有三个具体目标，一是用好现行数学教材，不降低教学质量;二是不增加学生负担;三是通过课外阅读，除了培养一般的阅读习惯、能力，还注重激发学生学习数学的兴趣，开发学生数学方面的潜能。设立研究课题“数学故事汇”，从现行数学课课时中每周安排一个课时，排进课程表。坚持调查研究，问题导向，两手抓：一手是抓目前的数学课课堂教学，从学情出发，积极改进课堂教学，克服形式主义，提高教学效率，确保不降低教学质量，每周节省一个课时，进行课外阅读;一手是研究指导学生进行课外阅读。

数学课外阅读，主要抓住几个环节：一是精选与现行数学教材相配、有联系的合适图书;二是积极探索指导学生阅读图书的方式、方法，教研组每周进行研讨活动，开学初定好计划;三是精准管理，不走弯路，试验班分期推进，第一批19个教学班，第二批16个教学班;四是开展试验的班先集体学习、培训，试验班在集体学习、培训的基础上，召开家长会，向家长宣传，得到家长的支持与配合;五是学生阅读的图书，通过家委会事前告知家长，由家委会代购;六是教导处、教研组深入课堂调查观察，定期召开家长座谈会，听取意见，推广好的经验。

三、精到施行，准确求果

在具体实施过程中，不可避免地会发现新情况，碰到新问题，我们要坚持问题导向，精到施行，发现问题及时解决。

如“数学阅读”课，我们调查发现，学生对数学阅读很感兴趣，但阅读习惯、阅读方法存在很多问题，如读书的姿势（拿书的姿勢，书离眼睛太近），阅读的时间、地点（有的过长，有的在课间也捧着书），阅读的方法问题更多。除了与语文教师反映、沟通以外，数学教研组专门就这些问题进行研究，在阅读课上进行具体指导。有时还请做得好的家长现身说法，介绍经验。如“钢笔书写”课，试验起步之后，观察发现学生书写发展很不平衡，少数学生有些困难，我们就及时采取措施，利用放学后的时间，约请家长到校，进行小型的“亲子书写活动”，教师一对一地进行指导，使问题逐步得到解决。

四、精管长效，准定规章

精准管理，不只是讲究时效，还要立足于长效。要求长效，必须将相关的经验上升为学校管理的要求，有的变成相关的规则或制度。我们认为学校规章制度建设是一种文化，是学校意志与教师意志的高度融合。如汉语拼音教学，形成了一套质量管理的措施，我们把这些要求作为教导处管理的文件，公布于众。

“数学阅读”纳入学校“1+X课程”计划，排进每周的课程表，每周教研活动照例安排，这项工作常态化了，逐步变成教师的自觉行动。如我们还在稳步推进低年级用钢笔书写的工作，让每一个班级的学生都享受这一项改革的成果。再如，我们深入调查发现教师批改学生的书写作业存在不少问题，通过调查研究，制定了《关于批改学生书写作业的八条要求》，从批改的目的、意义到批改的原则，批改的符号，批改的评语，批改的时间，都提出了明确的要求，这八条要求经过教师们研究通过后施行。

精准管理，还必须“精益求精”。钢笔书写，在试验的基础上，为了让学生尽快掌握书写基本功，我们根据低年级学生的年龄特点和汉字书写的基本规律，编写了《用钢笔书写，我们喜欢》的练习册，作为校本课程，目前的试验班正在使用中。将行之有效的经验变成学校的规则、规章是必须的。精准管理，就是深化规则、规章的管理，让学校管理科学化、常态化。