小学语文低段识字教学中的趣味渗透

田茂菊

摘 要 在小学低年级的语文教学过程当中，识字教学已经成为了小学生语文基础教育的关键，在这一阶段中运用趣味识字教学方式，不仅能有效吸引小学生学习兴趣，还能有效提升学生学习质量和效率。本文主要分析趣味教学渗透在小学语文低段识字教学中的应用，希望能为相关人士提供些许参考。

关键词 小学语文;低段识字;趣味

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）18-0095-01

高度重视小学语文低段识字教学中的趣味渗透，有助于调动课堂氛围，从而为学生营造出良好的学习环境，充分激发小学生对学习语文的兴趣，提升小学生学习质量和效率。在开展趣味教学的时候，还需要教师能够根据学生的性格特点，开展针对性的趣味教学，為小学生日后学习更多知识点打下良好基础。

一、小学语文低段识字教学中运用趣味教学的意义

在小学语文低段教学过程当中运用趣味教学能够充分激发小学生的学习兴趣，有效整改传统教学模式的课堂氛围，促使小学生能够从被动转变成为主动，进而实现教学方式和教学方法的转变。与此同时，运用趣味教学还能有效的帮助学生深入了解语文汉字的重要含义，从而通过了解语文汉字的形式感受到我国古代传承文化，激发小学生对中华文化的热爱情感，为小学生点燃学习语文知识的火点。而且对于正在处于低年级阶段的小学生而言，运用趣味教学方式还能有效吸引小学生的注意力，促使小学生积极主动地参与到识字教学当中，不仅有效丰富了识字教学的趣味性特点，还能长时间吸引小学生注意力，有效提升了小学生的学习效率和质量。

二、小学语文低段识字教学中运用趣味教学的主要措施

随着当前我国教育体系的不断整改，在小学语文低段识字教学中运用趣味教学方式不仅能激发小学生学习兴趣，还能有效提升小学教学质量。以下几点是在开展趣味教学的主要措施分析：

（一）合理运用图文转化，激发兴趣

所谓兴趣才是小学生在学习知识点过程当中最好的教师，只有小学生针对所学知识产生兴趣，才能够有效提升学生的自主性。对于正在处于低年级阶段的小学生而言，针对图形有着较为深刻的认识和记忆，那么教师就可以合理运用这一形式激发小学生的学习兴趣，从而通过图文转化直观的形式，让学生了解汉字。

例如：当小学生在学习人教版一年级上册《口耳目》这一篇内容的时候，教师就可以先让学生观察“口、耳、目”汉字的整体结构，在让学生从自己的身体上进行寻找这些汉字的所在之处，并且还可以根据自己的身体结构方式进行画画，将通过直观的打量自己，进行构建相像的图形，通过图文转化的形式，不仅加深了小学生的印象，更是让小学生了解到了汉字起源，从中感受到祖先最初创造文字的智慧，激发小学生的学习兴趣。

（二）合理运用多媒体技术，活跃教学氛围

随着当前信息时代的快速发展，小学语文教师就可以借助于多媒体技术从而给小学生创设出符合小学生个性特点的教学氛围，逐渐融入识字教学。首先，教师可以在给小学生开展识字教学之前，在网络上进行查询带有小动物丰富表情的课件，并且要在每一个动物图片的下方进行添加文字称呼，以此来吸引小学生注意力;其次，教师也要不断加大自身的信息化意识，能够通过提升多媒体技术利用率，为多媒体课件实践作用的充分发挥打下良好基础;最后，将结合小学语文低段识字趣味教学要求，不断丰富多媒体教学课件，从而有效活跃教学氛围。

例如：当小学生在学习人教版一年级上册《菜园里》这一篇内容的时候，教师就可以合理运用多媒体技术，在课前就给学生找好在识字教学过程当中会涉及到的图片，如《菜园里》当中会存有的辣椒、茄子以及黄瓜等图片，并在图片下方进行标记相对应的文字信息。合理运用多媒体教学，通过直观的方式有效提升小学生的识字效率，让学生能在活跃的教学氛围中进行识字学习。

（三）有效结合小学生的实际生活情况

在小学语文低段识字教学过程当中，还可以有效结合小学生的实际生活情况进行开展趣味教学，根据小学生的实际生活情况结合识字教学，充分激发小学生的主观能动性，从而有效提升自身的学习质量和效率。例如：在当前21世纪的互联网时代当中，人们和人们之间的沟通交流大部分都是通过微信以及微博等网络交流平台进行，那么教师就可以合理运用微信公众平台的形式进行开展教学新方式，可以在微信公众平台中创设“老师故事”等活动，运用这种形式，不仅能够让小学生的家长通过微信公众平台及时了解教师的教学质量和教学情况，还能合理运用小学生的课余时间进行了解故事，进一步促进教师和学生之间的关系，从而让学生在阅读的过程中扩大自身的识字范围。

三、结束语

综上所述，在小学语文低段识字教学中合理运用趣味教学方式，不仅能有效吸引小学生学习兴趣，还能有效提升教学质量和教学效果。所以，这就需要小学语文教师能够在实践教学的时候运用合理的教学方式开展识字教学，全面突出小学生的主体地位，加大识字教学的趣味性，为小学生未来学习其他知识点打下良好基础。

参考文献：

[1]边美娜.小学语文低段识字教学中的趣味渗透路径分析[J].祖国，2018（7）.

[2]王晓玲.试析小学语文低段识字教学中的趣味渗透[J].考试周刊，2018（58）.