探究生本视角下的小学语文童话阅读教学

蔡艳茹

摘 要 生本教学方式是一种尊重生命和自然，尊重儿童生长规律，努力促进学生最大发展的教育方法，是新课程改革提出的基本要求，也是素质教育的有效途径。小学语文生本教学，是生本教学与语文学科相结合的产物，是生本教育在小学语文课堂教学中的实践，而阅读教学是语文教学的主要内容。随着生本教育思想在实践中的不断丰富和探索，教学获得了新的发展，但也存在着一些问题。本研究通过整理相关文献，分析当前研究现状，确立了研究的方向。

关键词 生本视角;小学语文;童话阅读

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）18-0084-01

一、童话教学的意义培养语感能力

小学教学中提升学生们的语文语感能力对于提升学生的语文综合能力有重要的作用，加强语感培养后，学生对于课本中的稳重就能正确的把握好主题，真正理解文章的主要思想，把握住文章的主人公精神。此外，提升学生的语感能力对于提升学生的审美能力也有很重要的作用，语感能力提升后在阅读文章时就能深刻理解字里行间透露出的文字美，以后自己在写文章时自然就将其恰当地运用上了。在小学语文阅读教学中，加强对学生的语感培养，就能语文教学中的人文学科向导的作用。对学生阅读能力、思考能力和語言表达交际能力等方面的培养。童话的语言艺术较高，是一种儿童文学样式。在童话中，人物形象密切相连，故事情节生动具体，它与其它文学样式不同的是，借助生动形象的语言把人物特征表现得更加直观。同时，童话中有很多人物角色，在趣味较强、形象直观的语言表述下，小学生就会产生很多联想，归纳这些语言后，小学生就会进行逻辑思维，同时还能产生阅读兴趣，引导小学生走进童话里的故事情景中，与童话内容进行对话，从中体验童话乐趣和快感。

二、童话教学中存在的问题

（一）童话选文注重改写形式，说教内容

在童话的教学过程中经常也是存在着这样或者那样的问题，是的童话教学不能够顺利的开展进行下去，一般来说，在原著的一些童话故事里往往会有很多的文字描述，以及涉及到很多的故事情节，也充满了许多的传奇色彩，生本教学的视角下就是让学生们自己成为大自然的主人，主动投入并且参与到其中。但是在世纪的上课过程中由于受到课本等多种因素的改版，许多编者在对童话故事进行编写时，掺入了很多自己主观的意见以及观点，这样一来整片童话故事文章就显得中心思想不突出，或者是中心思想跳跃比较大。由此得到的最直观的效果就是整篇文章的中心思想就会变化，不是作者的本来意思表达，造成了原著和改编童话之间的差异。我们知道，童话大部分都赞美主人公的坚强、聪慧、善良、勤劳、诚实、乐观等品质，这样也是童话会入选小学课本的原因之一，负责教育学生的品德，养成美德。而且编者的删减更改、老师的讲述，都是一种说教，和道德培养的强调，就会改变了童话的本质，使得学生的童心没有得到启发，和童话出现的真正含义背道而驰。

（二）童话教学过于强调分数、强调人文性

童话体裁在教学中也存在被授课老师忽视的情况。老师在课堂上，更多是一种说教式的童话教学，在生本的视角下，主要强调的是学生参与，成为课堂的主人，所以童话教学不能够过分的强调分数，而是要强调学生的参与。不应该将学习的重点放在考试内容和考试重点上，如果考试不考童话就不会重点讲解。童话因其生动有趣的文字和广大的想象是学生喜爱的文学体裁，也是学生想象力、创造力、创新力培育的一个方式。在实际教学中，教师并不重视童话教学，讲课内容还是和其他体裁内容一样，那童话教学就不会带给学生应有的欢乐和能力培养，强调分数和人文，使得童话教学的工具性没有发挥。

三、结束语

本阅读教学以学生的学情为起点，学生是学习主体。教师全面了解学生的需要，设计合理的教学方案，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习动机，引导学生积极地参与学习。但是，在生本语文阅读教学实践中也有一些值得注意的地方。在实践中认真观察，仔细思考，获得了一些感悟和体会，因为教学经验的局限和理论知识的欠缺，研究的深度和广度有限，分析中也有不够详细、全面的地方，希望将来能不断改进。

参考文献：

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[2]李若伟.浅析如何提高小学语文的童话教学有效性[J].作文成功之路（上），2015（12）：78.

[3]张阿龙.小学语文课程视野中的儿童文学及其教学[D].哈尔滨师范大学，2013.

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