多维有效互动式的小学语文课堂教学研究

吴大元

摘要：在新课程改革不断深入的时代背景下，以往传统的以老师为主体的课堂教学模式被打破，学生的主体地位不断凸显，并通过多维互动式教学，来激发师生、学生之间合作、互动、探究的学习精神，以此来保证学生的学习效率。基于此，怎样在小学语文课堂教学中充分发挥多维互动教学模式的积极作用，就成为当前所有小学语文老师需要探讨的重点课题。

关键词：互动式；小学语文；课堂教学

新课改后，传统的教学模式已经无法满足现代的教学需求，传统的教学模式是以教师为中心，学只是在被动的接收知识。这样的教学方式不仅不会提高教学效果还会使教师感觉到累，学生感到枯燥，没有学习的欲望，导致课堂教学效率得不到提升。多维有效互动式教学模式，打破传统的教学模式，它是以学生为主体，通过师生之间的互动以及学生之间的交流增强学习氛围，提高小学生的求知欲望，提高小学语文课堂教学质量，使小学生积极主动接收科学文化知识。

一、更新理念，转变角色

如何在课堂教学中发挥学生的主体作用，作为一名语文教师首先要有责任感和神圣感，打破"师道尊严"的圣框。学生是否发挥学习主体作用与教师的态度密切相关。一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念，改变角色非常重要。学生的学习大部分是在课堂上度过的，"课堂教学是主渠道"。我们要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，创造和谐融合的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情。让课堂成为学生表演的大舞台，教师只起点拨引导的作用。小学生好奇心强，求知欲旺，他们敢不敢问，愿不愿问，善不善问，取决于我们教师教学的成败。新时代提出的素质教育的核心是学生在积极学习的过程中，开动脑筋，学会学习。只有让学生真正成为学习的主人，才能逐渐形成"自主、合作、探究"的学习方法，各方面素质得到全面发展，成为时代需要的合格人才。

二、融入教学情景

在小学语文教学中，教师根据语文教材的主要内容，开展与之相关的情境教学，让学生在情境中充分发挥想象力，进而提出问题和疑惑，增强师生之间的互动和交流。同时，开展情境教学可以增强学生对语文内容的理解，锻炼学生的语文概括总结能力，激发学生主动探索语文知识的欲望，鼓励学生自主探究和学习知识。例如在学习《压岁钱怎么用》时，教师可以创造教学情境，让学生大胆发言，说出自己的想法，之后结合学生的观点概括总结出哪些想法是合理的，哪些想法是不可取的，帮助学生树立正确的金钱观，在此互动环节中增强师生之间的情感交流，既增强语文教学的互动性，又提高教学的效率和质量。

三、分层教学

学生是存在差异性的，他们对知识的掌握程度各不相同。因而设计问题，布置作业时都要照顾到学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发他们的探究意识和进取精神。特别对于后进生在学习上的障碍，教师要千方百计地积极引导，帮助他们度过难关。课堂上常常有这样的情形发生，后进生的发言或因吞吞吐吐或因不够贴切，引起同学的哄笑，使他们的自尊心受到沉重的打击，此刻激励心理就显得尤为重要。教师决不能采取责难排斥的态度，要看到学生的差异，尊重学生的人格，因材施教，因材施"励"。善用显微镜和望远镜，用显微镜看学生的闪光点，用望远镜看学生的潜力，即用发展的眼光多角度地看待后進生。启发引导他们克服适当的困难开始，不断地迈向成功。

在课堂上，我总是根据不同层次的学生，设计不同层次的问题，让学生进行回答，并对他们提出不同的要求。在布置作业时实行"作业超市化"，也就是针对教学的重点和难点，结合学生实际，分层布置作业，让学生自由选择，自主探究。如学习了《松坊溪的冬天》一文后，我这样设计作业：其一，有感情地朗读课文，摘抄优美句段。其二，有感情德地背诵课文，默写优美句段。其三，仿照课文，写一处景色优美的片断。这三个层次的作业由易到难，分别适应不同层次的学生，因而有利于激发每个学生的学习兴趣，培养学生的学习信心，取得了良好的效果。

四、组建高效学习小组

多维有效互动式的小学语文教学还需要教师组建有效的学习小组，提高学生的学习效率，采用小组合作学习和小组互动交流的形式来开展教学。在互动交流中帮助学生加深对所学内容的理解，同时还可以与同学分享自己的思维成果，增强小组参与意识，真正达到培养学生学习能力的教学目标。在组建高校学习小组时，教师要结合学生的学习特点和学习水平，合理分组，争取组建出一个具有互补性作用的学习小组，真正促进每位学生的进步和提高。例如在学习《风筝》时，教师可以开展户外教学活动，提前让学生带好风筝，然后根据学生的特点进行分组，充分调动学生的积极性和主动性。教师在带领学生通读课文之后，让学生亲自放风筝，感受其中的乐趣，更加热爱语文课堂。通过户外教学活动的开展，充分发挥学生的聪明才智，丰富课堂教学内容，提高小学语文课堂有效性。

五、加强学生和课本之间的互动

小学的语文教材中的每一篇文章都有着自己的写作目的，在与课本对话的同时就是与作者、与文章中的人物对话，让学生置身于文章中的情节，用心体会、揣摩和理解文章中的内容，这样就能使学生深入了解文章，并且主动发现自己的问题，寻找解决问题的答案和解决问题的能力。加强学生与课本的互动能使学生感受到阅读的乐趣和阅读的价值。多维有效互动式的小学语文课堂教学主要就是实现教师、学生和课本之间的互动，将课堂发展成为学生学习知识和学习做人的场所，成为一个思想和心灵交流的场所。

结语：在多维有效互动教学模式中这种互动交流，师生关系会变得融洽，学生在相对宽松的课堂环境中可以更好地学习，教师也可以站在学生的角度进行多层次、多角度、多方位地创设具体的问题，从而达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]夏玉征.构建小学语文多维有效互动式课堂[J].语文教学与研究：大众版，2016（12）：57-57

[2]周妍琳.试论多维有效互动式的小学语文课堂教学[J].教育科学：引文版，2017（19）

[3]蒋满香.简析多维有效互动式的小学语文课堂教学[J].中外交流，2017（5）

（作者单位：安徽省天长市关塘小学 239354）