慕课在医学生假期教学中的应用探讨

顾双双

摘 要 在医学高校中，以往假期时间段往往由学生自由掌握和安排。近年来，随着医学生就业难度的增加，大部分学生会利用假期时间进行学习。为了使学生假期学习内容和安排更加合理，在海量的慕课资源中，选择适宜的慕课资源对学生的假期学习进行指导，是一种可行的方法。具体教学过程包括构建学生假期教学模型、整理慕课资源、学生分组、学习小组与教学模型建立匹配關系、教学指导、有效监督、教学考核等七个步骤，通过合理组合，可以有效满足学生假期学习要求，提高医学高校整体教学质量。

关键词 医学高校；慕课；假期教学；教学模型

中图分类号：G642 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）24-0044-03

Application of MOOC in Medical Students Vocation Teaching//GU Shuangshuang

Abstract In medical colleges and universities， the vacation time is

controlled and arranged by students ever before. But in recent years，

with the difficulty of employment of medical students， most students

are taking vacation time to study. Therefore， in order to make stu-dents study content and arrangement more reasonable during the va-cation， it is a feasible method to select appropriate MOOC resources for students vacation learning in the mass of MOOC resources. The

specific teaching process including the construction of teaching model， students leave the consolidation of MOOC class resources， student groups， the study group with the teaching model of matching relationship， teaching guidance， effective supervision and evaluation of teaching in 7 steps. Through the reasonable combination of the above steps， can effectively meet the requirements of students leave learning， and improve the overall quality of teaching in medical colleges and universities.

Key words medical college； MOOC； vacation teaching； teaching model

1 前言

在高校中，教学环节往往随期末考试而终止，假期时间完全由学生自由安排和掌握。但近年来，随着学生就业压力的增加等原因，很多学生具有较为强烈的假期学习愿望。而由于假期时间较为特殊，如教师以往假期是没有教学任务的，若突然给教师增加假期授课要求，必然会增加教师的工作压力；而且高校学生的家庭住址分散在全国各地，使教师与学生不在同一地点，增加了假期授课的难度。在此情况下，利用慕课资源指导学生假期学习是一种可行的方法。慕课，英文直译为大规模开放的在线课程，是随着互联网技术高速发展和现代教学理念的发展而出现的一种在线课程教学模式[1-3]。在假期中，教师根据学生的自学需求，指导学生合理选择慕课学习，能够有效提高学生假期的学习效率和质量。

2 慕课在教学过程中使用的优势

慕课属于网络课程资源的一类，相应地与早期的网络视频课程具有相似之处，如课程录制完成后存于服务器中，供学生随时在线学习和使用，从而摆脱了以往课堂教学受制于教学时间和地点的不足，教学手段更为灵活。

不同点在于，慕课具有大规模、开放性和高质量的特点[4-6]。如在课程数量方面，高校以往的网络视频课程以校内教师录制的课程为主，课程种类和数量都非常有限。与之比较，目前慕课课程资源非常丰富，如以MOOC中国为例，其网络课程数量已达1350门。而且像此类规模的慕课资源平台又数以百计，因此完全可以说慕课课程是海量的。

在开放性方面，由于早期的网络视频课程存在校园网络中心的服务器中，从数据安全和保证使用效率等角度出发，各高校往往将课程的使用权限限制在校园网的范围内。也就是说，即使包括本校学生在内，只要处于校园网外，就无法使用课程资源。慕课课程资源的使用没有网络制约，任何位置的计算机都可以使用。

在优质性方面，校内网络视频课程是由各个学校独立录制的，受到教师水平和能力的制约，无法保证每门课程的授课质量，尤其对于大部分普通医学院校来说，更存在这一问题。比如很多普通医学院校，各个教研室教师团队的主体为硕士学位和讲师职称的教师，博士学位或教授职称的教师数量较少，致使整体教学质量并不高。慕课课程的主讲教师由名校名师担任，教学经验非常丰富，能够更好地保证教学效果。

3 现阶段应用慕课教学存在的问题分析及解决方法endprint

慕课作为一种新兴的教学资源，近年来在医学高校中应用日益广泛，但笔者通过调查发现，其应用情况并不是十分乐观，根本原因在于慕课课程资源无法在上课阶段有效加以利用。因为在高校教学过程中，教师和学生都有其特有的角色定位，如教师是知识的传播者，根据知识内容进行讲解；学生是知识的接收者，根据教师的讲解按部就班地加以理解和掌握。若在上学时间段插入慕课资源，对于教师来说，慕课资源中本身存有教师角色，而且与課堂中真实授课的教师比较，其学识、经验和能力更为出色，从而使课堂中的教师无法进行合理定位；对于学生来说，学生缴纳学费就有享受教师授课的权利，慕课教学首先将教师的教学工作推给了慕课课程，显然剥夺了学生在正常课堂中学习知识的权利。久而久之，师生之间也无法建立起良好的沟通关系。可见，慕课在学生上课时间段开展教学，具有非常明显的弊端。

在假期中则不同，此时处于教学过程中的空白期。若开展假期教学，首先，教师在放假时间段需要继续完成所承担的科研工作，同时需要完成下一学期的备课任务，所以没有充足时间和精力完成假期教学任务；其次，高校学生遍布于各个省市，放假后不可能集中到一起进行学习。此时慕课课程的引入可以有效解决以上问题。如慕课是独立的教学课程，在教学中教师的干预程度较少；慕课是一门网络课程，学生在学习过程中不涉及地理位置的制约等。因此，慕课课程资源很好地满足了假期教学的需求。

4 教学方法

构建学生假期教学模型 采用专家调查法等方法，根据学生假期的学习需求，首先从教师教学角度，初步建立学生假期教学模型，如中医护理学教学模型和妇幼保健教学模型等。

整理慕课资源 教师根据教学模型的构建情况，在各个慕课资源平台中收集与之相关的教学课程，并将课程进行有效整合，比如将中医护理涉及的相关慕课课程整合为中医护理慕课资源。

学生分组 在学生放假前，教师逐一了解学生的学习需求，根据学生的学习需求情况，将学生分为若干学习小组，比如有30名学生假期想学习中医护理相关知识，由此建立中医护理学习小组。

学习小组与教学模型建立匹配关系 在学生分组与第一步建立的假期教学模型二者之间建立起对应关系，以此有针对性地开展假期教学，如将第一步建立的中医护理教学模型与想学习中医护理知识的学生建立起对应关系。在建立匹配关系的过程中，由于学生的学习需求各异，很可能出现教学模型与学生学习需求出现矛盾的情况。比如：已经构建出育婴师学习模型，而在学生分组环节并没有学生有学习的意愿；或者在学生分组环节中，部分学生想学习食品营养的知识，但在构建教学模型中没有涉及；等等。

对于这种情况，以学生的需求作为建立匹配关系的出发点，教师首先分析学生学习需求的合理性以及是否具有建立教学模型的可行性，如学生学习需求较低或较高，或受到高校教师水平和慕课资源的制约，无法建立教学模型，则教师引导学生重新提出学习需求；反之，教师以第一环节为起点，根据学生新的需求情况建立教学模型，然后建立起匹配关系。

教学指导 教学指导分为初始指导和日常指导两部分。初始指导为在开展假期教学前，为了使学生更加合理地利用慕课资源进行学习，教师首先通过微信等软件向学生进行初始教学指导。指导的内容包括假期学习的目的和意义、慕课资源学习前期准备工作、学习方法和考核方法等，以使学生做好充分的学习准备。日常指导为教师以星期为单位，根据各小组慕课课程学习情况，进行本周学习总结。同时了解学生的学习情况，若学生学习情况较为理想，则指导学生继续进行学习；若学生遇到的问题普遍较多，则根据实际情况随时调整教学进度，如增加基础知识讲授环节等。

有效监督 教师同样通过微信等软件实现教学过程的监督，每日主动询问学生的学习情况。对于未按时学习慕课的学生，根据其个人特点，教师应采取鼓励和批评并重的方法，以保证学生学习的积极性。

教学考核 教师根据各教学模型中慕课课程的教学内容，合理设置考核方法，并在下学期开学之初，对学生假期学习情况进行考核，以对整个假期教学过程进行检验。

5 应用慕课在假期开展教学的建议

合理选择慕课课程资源 如前文所述，随着互联网技术和教育理念的发展，使慕课课程具有海量性的特点，但也增加了教师选择的难度[7]。比如：有的慕课的内容难度偏高；部分医学高校凭借自身实验和实习条件，无法满足慕课课程中的实践操作要求等。因此，教师在利用慕课开展假期教学前，必须对慕课课程资源进行合理选择，以充分提高教学的实用性。而且这个过程对于教师来说也是非常有益的，因为慕课课程的主讲教师都具有非常丰富的教学经验，教师在选择课程过程中，从自身教学角度出发，自然也是一个学习的过程。因此，教师应该注重慕课的选择环节，做到边选择边学习，从而有效提高自身素质和能力。

鼓励家庭住址相近的学生集中学习 高校学生的家庭地址虽然分布在各个省市，但在上海和沈阳等大型城市，往往有多名学生处于相同城市中。建议家庭住址较近的学生在假期中集中进行学习，这种学习的优势在于可以起到相互督促和共同进步的作用。尤其对于处于同一学习小组学生，彼此之间还可以探讨在学习过程中所遇到的问题，从而提高学习的积极性和主动性。

6 结语

在医学高校中，由于以往学习压力较低等原因，学生往往没有假期学习的意愿。但近年来随着就业压力增加等原因，大部分学生都在主动利用假期时间进行学习。在这种情况下，为了对学生假期学习提供更好的指导，从海量的慕课资源中选择与学生学习需求相呼应的课程资源开展假期教学，是一种可行方法，并且能够保证教学效果和质量。

参考文献

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