小组合作学习在高中英语教学中的有效应用

徐娜思

（江苏省泗阳致远中学，江苏 泗阳）

一、观察学生状态，合理划分小组

随着教育规模的扩大，学校班级中的人数也越来越多，难以实现小班教学，而小组合作学习的重要内容是将班级中的众多学生划分为人数较少的合作小组，让学生在小组中能够充分发挥自己能力，获得学习的成就感。高中生各方面的能力都发展得比较完善，有自己独立的思想和思考问题的方式，教师在划分学习小组时就要考虑到更多的方面，首先从小组实力上来说，如果教师一味地按照英语成绩分组，那么就会造成英语成绩优秀的同学被分到同组，而英语水平较差的学生就成为一组，这会让学生在相同的任务中感受到不同的压力，成绩普遍较好的学生在进行合作学习时，由于是强强联手，没有花费多少心思就能够完成学习任务，得不到有效的锻炼，而基础较差的学生，则在合作时就会遇到种种困难，而小组内又没有能够顺利解决问题的学生，导致学习信心逐渐下降，所以在小组实力上，教师要考虑到实力的平衡，保证每个小组都能够实现优生带差生的良性循环，让优生在传授经验、帮助他人的状态中不断强化自身的知识认知，让水平较差的学生能够在其他学生的帮助下逐步提高学习水平，做到共同进步。

其次，在能力倾向上，学生在小学初中的英语学习中已经形成比较清晰的能力网，有的学生在英语口语表达能力上比较突出，发音准确，表达流利，有的学生的词汇量则非常丰富，对于单词的记忆有自己独特的方法，有的学生英语阅读能力较强，这些突出的能力倾向并不只针对英语成绩好的学生，有的学生英语综合水平并不高，但是却在某一方面能力比较突出，教师要针对学生不同的能力进行分组，保证小组能力均衡，每一个学生的特长都能够得到发挥，同时在进行某一专项训练时，教师还可以将小组进行积极的调整，比如在进行写作练习时，教师就可以按照学生的英语写作水平进行分组，保证分组的科学性。总之，在分组时，教师要积极地观察学生的学习状态，为每一位学生建立英语学习档案，分析学生的英语能力情况，保证学生在小组中能够得到积极有效的锻炼。

二、设计合作任务，提高学习质量

高中阶段的学习内容比较有难度，需要学生进行深入的思考和探究，在小组合作学习中，教师要精心设计合作任务，把教学内容以及需要巩固的知识能力汇总到任务中，让学生在进行任务合作探究的过程中既能够巩固已学知识，又能够探究新的知识信息，提高学生的自主学习能力。教师在设计合作任务时，要考虑到学生的实际学习水平，控制任务难度，让学生在得到锻炼的同时提高学习的成就感。以写作练习为例，在小组中，有的学生在作文写作中常常能够取得比较高的分数，而有的学生则在论文中失分较多，教师就可以给学生布置小组论文平均分的任务，让学生通过合作努力去达到教师制订的任务目标。在提高作文平均分的过程中，作文能力较好的同学要保证自己的实力处于上游阶段，并不断地去突破取得更好的成绩，而作文能力较弱的学生则需要在努力中去提高自己的作文分数，只有通过全组合作才能够达到最终的目标，为了更好地完成任务，每一个小组都积极地采取对策，有的小组每一天都在进行作文练习，互相点评，加强了对作文语句的组织，有的小组积极地积累作文模板，分析在不同类型的作文中应当怎样使用语句才能够获得更高的分数，学生在交流探讨中分享自己的写作经验，平时会怎样去练习作文，学习的效果得到了大大的提升，在完成教师布置的合作任务的同时也提升了自身的写作能力。

三、掌握合作技巧，提升合作效果

良好的合作技巧能够让学生在合作的过程中更加融洽顺利，能有效提升合作效果。首先教师要让学生学会耐心倾听，在别人阐述意见时不要随意打断，现如今的高中生大都是独生子女，以自我为中心，再加上处于青春期阶段，容易因为意见分歧产生矛盾，在合作交流中你一句我一句，由原本的讨论转为争吵，大大降低了合作的效率，因此让学生学会倾听是提高合作效果的重要途径，教师要向学生强调倾听的重要性，让学生学会在倾听中思考。其次，教师要鼓励学生勇敢地表达自己的意见，有些性格比较内向的学生在合作的过程中不好意思说出自己的看法，比较依附别人的意见，难以得到提高，所以，教师要给学生表达的机会，比如在某些合作活动中，让某些同学当组织者，给学生锻炼的机会。最后，教师要让学生学会总结和反思，评价自己在小组中的表现，对自己接下来的学习提出期许，让学生互相监督，共同进步，不断提升英语学习水平。

总而言之，在高中英语教学中，小组合作学习策略的应用弥补了班级授课制的弊端，让学生能够在比较小的集体中发挥自己的能力，让学生在交流合作中共同学习进步，提高学生的自主学习能力，培养学生的合作意识。在应用的过程中，教师要用科学的方式划分小组，保证小组实力的均衡，为学生的合作学习打下良好的基础，同时针对学生的学习需要设计合作任务，有针对性地提高学生的英语学习水平。