新课改下深入探讨小学数学同步课堂模式研究分析

（通辽市科左中旗保康实验小学 内蒙古通辽 029300）

站在同步课堂的角度阐述分析数学思想和学习兴趣的重要性，试图通过数学分解知识激发小学生学习数学的积极兴趣。将数学思想和学习兴趣结合在一起，激发学生的主动学习兴趣，从而将收获良好的数学教学知识探索同步的课堂效果观点和经验。

一、引导学生掌握小学数学的基本观察方法

为了提高观察能力和学习兴趣，通过观察和实践逐步获得小学生的知识和知识积累。通过观察是小学生理解事物和分析事物、思考实物的窗口，培养小学生具有丰富的想象力、细心和敏锐的观察能力，同时还要培养学生正确的推理能力，才能使小学生能够学习好数学课程。小学生缺乏观察能力就会缺乏很强的泛化能力和创造思维能力。需要增长小学生的认知能力从而增加其数学理解知识能力，教师就必须注重培养小学生的观察能力，同时提高小学生的开发智力水平。有意识地安排小学生的观察和思考课堂氛围，打破小学数学教学改革的发展，逐步培养学生的观察能力，教师应经常引导学生仔细观察事物的变化，培养学生的思维想象力。通过小组讨论总结经验和归纳实践方法，不仅能提高数学课堂的兴趣，还能保证学生掌握数学基本知识的观察变化。将为学生创造良好的课堂学习氛围，通过观察事物的表面现象来把握本质特征，进而激发学生的兴趣锻炼学生的思维能力。在小学数学教学中，我们可以发现事物发展的内在规律，通过发现一些规律来培养学生的观察能力。为了实现知识的不断获取，教师应该从最简单的问题入手，提高小学生的观察能力，给学生一些容易发现规律的练习，培养学生的智力能力水平等教学目的，培养小学生努力把观察能力推向数学分析的极端分析能力。

二、新课改下探讨小学数学同步课堂模式研究的优势

1.现代信息技术与小学数学同步课堂的优势

利用文字、声音、图像、物体等媒介向学生传达信息，充分调动学生的学习积极性，激发学生对知识的渴求的学习兴趣。作为教学信息的传输渠道和载体，大容量、高效率的显著优势使其成为优化教学手段的强大力量。现代信息技术与小学数学的整合有利于教师正确地重构小学数学的内容。在新课程改革中，我们提倡“数学是教育，从生活出发，服务于生活”。可见，真实生活素材不仅使学生意识到内容与现实生活息息相关，而且能极大地激发学生学习数学的兴趣，使学生认识到数学问题隐藏在真实的现实生活中。学习知识也应该用来解决生活中的实际问题。因此，数学学习材料的选择应关注学生生活的现实。

在目前小学数学教材中，信息和内容经常出现明显过时，尤其是在《统计》一节中。现代信息技术与小学数学的结合为这一目的提供了极大的便利，选择学生最感兴趣的最新信息，丰富教学有效提升教学质量水平。例如，一个平面图形围绕一条虚线围绕以形成一个几何图形，一个粮仓模型通过一个直的梯形在一个长的底部边缘的直线上旋转。在教学中学生提出了这样的想法，“如果你只看几何学，你也可以看到一个圆柱形蛋糕切成1/4”，例如，大多数学生根据柱、锥、球等分类立方体、矩形、球、圆柱、圆锥、棱柱等，这是基于弯曲或平面的组成。在这方面教师应该积极鼓励和引导学生形成深层的空间概念。

2.解决现代信息技术与小学数学同步课堂的存在问题

所谓同步就是“整合”，不仅是信息技术作为教学手段的叠加，掌握基础知识和技能需要一个漫长而渐进的过程，这也是传统教学方法的叠加。特别是小学生由于缺乏相关知识而经常遇到障碍。学生是学习的主体，小学低年级学生在教学过程中运用信息技术进行演示，因此应首先从学生的角度考虑问题，现代信息技术与初等数学课程的整合应逐步提高学生应用信息技术的能力，然后通过具体的练习模拟和巩固学生的数学学习基础及能力。现代信息技术与小学数学课程的整合主要体现在教师课堂教学中，以提高小学生的体育锻炼能力应该逐渐引导他们进行各种交流和自学，教师还应该学会使用计算机来帮助自己教学，以培养学生自由使用现代信息技术的能力，将现代信息技术融入小学数学教学中，使现代信息技术与小学数学同步课程的整合应注重“整合”和“教育”的非判断能力差，丰富和丰富学生的学习内容，使之更加接近现代生活和现代技术，发挥网络海量的信息和便捷的访问等最大优势。然而，“整合”不应局限于数学“教学”层面，对于小学生来说，使现代信息技术的应用起到积极的作用，最终的目标是引导学生自主学习数学知识信息。与此同时，必须要重视小学生的网路安全教育，从而使小学生在网络大量信息中快速提取、重组、处理和重用数学相关的有用信息。不断提高学生辨别是非的能力，培养学生分析和处理信息的能力，同时增强了小学生自我保护的网络识别意识，分析数学学习从课堂延伸到课外活动，教师应提高和利用现代信息技术的能力，拓宽小学生的视野，实现数学教与学的整合与优化创新模式，丰富小学生的课外学习生活，逐步培养小学生的自主探究数学知识的延伸能力。

结语

总之，现代信息技术与小学数学的融合为学生提供了一个良好的学习环境，满足学生的多感官需求，使学习过程有趣，让学生积极参与探究新的数学知识领域。综上所述，兴趣与思维培养之间有着无意识的联系。在小学数学教学中，教师必须明确理解现代信息技术的有效利弊，保证现代信息技术与小学数学课程在应用过程中的同步与整合的相互渗透，最大限度地发挥其有效实用性，实现数学教育的最优化。