开展综合实践活动的策略探究

安徽肥西县严店乡文华希望小学(231232)

综合实践活动的本质是学生自主探究、学习的行为。在综合实践活动中，教师要敢于转变教学方式，有意识地促进学生良好个性品质的形成与发展。教师有效的指导可以避免学生活动有头无尾、半途而废的现象，切实有效推动综合实践活动的开展。

一、在活动主题中进行方法指导

有人认为，综合实践活动中的方法指导等同于其他学科的知识讲授。其实不然，在综合实践活动的具体实施过程中，教师应当结合主题活动进行方法的指导，使学生主动参与活动。

例如，在“兵器与和平”这一主题活动中，学生在教师的指导下，围绕这个主题一步步地按照各自的研究方案开展探究活动。在研究和实践中，学生获得了丰富的认知和体验，积累了大量的有价值的信息和资料。把成果展示出来，进行交流和分享，是此次活动总结阶段的重要任务。这个阶段，是学生展示活动成果的过程，也是进行展示交流的过程。教师要结合“兵器与和平”这个活动主题，进行活动方法的指导，让学生认识古今兵器的知识，了解兵器与战争、和平的关系，感受兵器对捍卫国家主权的重要作用，从而避免被动接受知识的情况出现。只有让综合实践活动真正“活”起来，才能促使学生主动参与活动，提升综合实践能力。

二、多渠道寻觅活动主题

在综合实践活动开展过程中，我们常常会遇到学生找不到要研究的主题或者没有自己想探究的主题的情况，其实这都是正常的现象，但是必须引起活动组织者的注意。教师可创设情境，激发学生的参与意识，鼓励学生从日常生活中寻找自己感兴趣的活动主题。

例如，围绕“拥抱健康，享受生活”这一主题，教师可以通过主题班会、少先队活动等形式，组织学生利用图书、网络查阅资料，思考有价值的问题，寻找与实践活动主题相关的内容。有了这样的铺设，那些容易激发学生兴趣、又不容易被发现的问题，都可以成为学生实践活动的探究主题。

三、在推敲对比中确立活动主题

学生有了自己想研究的活动主题之后，有时会出现无从下手的情况，最明显的就是学生对所提出的活动主题拿捏不准，出现诸如“远离自己的实际生活且主题范围过大，无法具体操作”“主题活动的核心不明确，无法确立活动形式”等问题。因此，在学生提出活动主题之后，教师要适当引导学生推敲比对，确立学生能独立完成的、有研究价值的活动主题。

例如，在确立“勇于实践，争做小小发明家”这个活动主题后，学生都能发挥自己的聪明才智进行探究，有的要研究纳米手机，有的要研究隐形飞船，有的要研究多功能汽车……这些想法虽然很有创意，但是不切合学生生活实际，教师要引导学生从实际出发，对自己的想法进行修正：“有远大的抱负是值得肯定的，但‘万丈高楼平地起’，我们可从我们身边的小事开始探究，长大后将这些创意变成实物。大家不妨从现实着手，看看如何使文具盒里的各种文具用起来更顺手。大家有什么改进的想法？”一石激起千层浪，学生的脑洞大开，课堂上的讨论声此起彼优。最后，每个小组都确立了自己的探究任务——对一样学习文具进行改造，活动开展得有声有色。

四、拓展主题活动形式

小学生思想活跃，想象奇特，教师对学生的奇思妙想不能嗤之以鼻，应当精心呵护，让学生大胆地说出自己的想法。

例如，在“文明交通，安全出行”这一主题活动中，大多数学生都能提出贴近实际生活的活动内容：认识交通标志，创编交通童谣，当交通引导员……教师表扬了学生，特别是对“当交通引导员”的提议给予了充分的肯定。同时，教师问学生：“如何当一名交通引导员？”学生的热情被点燃，你一言我一语地说出了自己的想法。在激烈的交流讨论中，学生明白当好交通引导员并没有那么容易，不仅要取得片区交警叔叔的同意，还要进行相关的交通常识培训，这样的体验活动才真实有效。

随着课程改革的深入推进，开展综合实践活动课程的教师，应结合教育形势，提升学生主动探索的兴趣，使他们敢于实践、敢于探索；努力探索调控活动的指导策略，让学生在实践活动中经历探索和分享成果的过程，真正提升探究能力、创新能力。