音乐课堂竖笛教学的探索

江苏南京市永泰路小学(210000)

随着课程改革的不断推进，音乐课堂发生了巨大变化，教师更加注重对学生音乐素养的培养。竖笛作为简单、入门快的器乐被引进小学音乐课堂中，成为小学三年级到六年级音乐教材的必选内容。为提升竖笛教学的有效性，教师要展开创新设计，引导学生全身心地投入到竖笛教学活动之中，从而激发学生的音乐潜能，促进学生的全面发展。

一、优化竖笛教学环节，明确课堂教学目标

竖笛学习容易入门，多吹多练虽必不可少，但反复练习会降低学生的学习效率，导致竖笛教学存在障碍。因此，教师要对竖笛的教学环节进行多元优化，以提升竖笛教学的有效性。首先，教师进行范奏，通过直观教学吸引学生的注意力，引起学生的情感共鸣，激发学生的学习动力。其次，教师让优秀学生进行竖笛表演，旨在树立学习榜样，使学生参与竖笛学习的自觉性慢慢提高。再次，教师依据不同学生的练习情况，随时给出针对性的指导。

例如，教学苏少版小学音乐三年级上册《竖笛练习(一)》时，教师利用多媒体播放《七个小兄弟》的歌曲，引导学生对歌词展开认知。在学生认识七个音符，了解到七个音符可以变化出成千上万不同的曲调后，教师运用竖笛为学生演奏这首儿歌，学生的学习热情高涨。特别是对七个音符的吹奏，引发学生的关注。这七个音符不仅可以唱出来，还可以吹出来。那么，竖笛是怎么吹奏出七个音符的呢？”于是，教师顺势先介绍竖笛，讲解吹奏技巧，再教授学生吹奏前三个音符——do、rai、mi，并及时给予学生指导。在学生经过一段时间的练习后，教师让演奏标准的学生进行展示，为练习活动注入新的活力。

二、精选竖笛教学方式，深化学生音乐体验

竖笛教学能够帮助学生更好地理解音乐，有效地培养学生的乐感和美感。为提升学生参与竖笛训练的兴趣，教师在竖笛教学方式上要进行科学选择。一方面，可以采用分散教学法，最大限度地利用好每堂课的前10分钟时间，避免高密度训练，确保学生训练的质量；另一方面，可以借助多媒体信息技术，深化竖笛教学。多媒体具有操作性强等特点，可以随意停顿，并能够配备精彩的画面，还可以呈现竖笛与其他器乐组合演奏的视频，给学生带来视觉与听觉的冲击，使学生体验到竖笛的魅力，激发学生参与竖笛学习的积极性，深化学生的音乐体验。

例如，教学《春天来了》时，学生已经有了一定的竖笛演奏基础，照着乐谱可以演奏这首歌曲，但是个别地方还存在不通顺的情况。因此，在课堂教学展开后，教师运用多媒体播放竖笛的伴奏视频，分句为学生呈现，分析难点、疑点，讲解断音记号和休止符号的不同，强调注意单吐音和气息的把握。在学生认知系统化后，教师播放钢琴旋律，让学生用竖笛伴奏，引导学生发现竖笛与钢琴组合带来的旋律美。在学生吹奏竖笛的节奏稳定后，教师让学生配合演奏，如男生唱这首歌曲时女生用竖笛吹奏，最后角色交换。通过多种演奏方式，使竖笛教学不再枯燥，收到显著的教学效果。

三、引入竖笛竞赛机制，提升学生音乐品质

器乐学习是一个持续的过程，需要不断学习、不断训练。为激发学生对竖笛学习的持续兴趣，教师可以通过竞赛活动来营造课堂教学氛围。如教师把班级学生按一定标准分组，采用小组齐奏赛、小组接奏赛等形式，定期组织竞赛活动。学生参与竞赛的热情一旦被调动起来，必将产生学习内驱力，不仅课上会认真学习，而且课后也会积极练习。另外，在比赛中可以提升竖笛演奏的能力和技巧，有助于学生音乐品质的提升。

例如，教学丹麦歌曲《丰收之歌》时，在学生熟知这首歌的旋律后，教师先用竖笛进行范奏，并强调竖笛吹奏的注意事项，再让学生分句练习。接着，教师把学生分成两组，先进行小组齐奏赛，评出哪个小组吹奏的效果最好，然后展开小组接奏赛，即一个小组一句，两个小组一起吹奏整首歌曲。在学生吹奏完成后，教师及时评出最优小组，提高学生学习的积极性。

小学音乐竖笛教学中存在很多难点问题，如学生音乐素养的差异、注意力时间长短不同等，这些问题都对竖笛教学顺利展开形成一定的制约。因此，教师要对学生的学情和教材内容展开调研，明确教学目标，通过组织竞赛活动等策略，调动学生参与竖笛学习的主动性，构建精彩的音乐课堂。