初中生物实验教学策略分析

江苏省昆山市娄江实验学校 陈 燕

当前大部分初中学校在进行实验教学的过程中都容易出现以黑板和多媒体替代实际实验、整体实验教学流于形式以及实验重点不够明确的问题。此类问题的存在严重限制了学生动手实验能力的提升，对学生今后的实验学习带来了明显的阻碍。为了避免此类现象的出现，教师则需要充分利用自身的课余时间进行先进实验教学经验的学习，且需要在实际应用过程中有效结合自身班级的教学现状，并认真倾听学生提出的建议做好及时的优化工作。只有如此，教师才能够最大程度提升自身实验教学的效率和质量，学生的整体学习效率和学习质量也才能够得到保证。

一、结合具体的实验内容合理制定实验教学方案

教师在进行实验教学的过程中要意识到，只有结合具体的实验教学内容选择最合适的教学模式，学生的综合实验素养才能够获得最大程度的提升。如果一味的采用一刀切的教学模式，教师就会发现部分内容的教学质量高、部分内容的教学质量会变低。实际实验教学过程中多采用“走入生活实际体验”“小组竞争动手实验”等教学模式。两种实验教学模式的合理运用，学生能够对生物知识产生足够浓厚的兴趣，并可以积极主动配合教师完成相应的教学任务。由此，教师的生物实验教学目的就可以轻松达成。

例如，我在带领班级学生学习和“动物的运行与行为”相关的内容时候，此类实验教学内容如果在课堂上开展就只能流于形式，学生也只能够通过多媒体等形式学习相关的实验内容，整体实验质量就会大打折扣。为此，我组织了班级学生进行了一次动物园的郊游活动，并要求每一位学生在参观的过程中把观察到的动物的行为进行记录。通过此类方式进行实验教学，学生的生物学习兴趣自然可以更上一层楼。

二、在实验教学过程中充分尊重学生的建议，认真了解学生的需求所在

教师在进行实验教学的过程中容易进入到以下误区之中：认为自己经过深思熟虑的实验教学方案一定是最适合自身班级学生的实验教学方案。此类思想是错误的，这是因为每一位学生都是独立的个体，每一届的学生也会存在一定的差距，为此同样的实验教学模式适合于一部分的同时也会出现不适合另外一部分学生的现象。为了避免此类教学问题的出现并确保每一节实验课堂的效率最大化，教师在每一次的实验教学之后都需要认真倾听班级学生对优化实验教学模式的建议，且需要从学生的建议中进行认真的筛选，将可优化的内容运用于实际教学之中并观察具体的教学效果。由此，不仅教师的整体教学质量可以有效提升，学生也会意识到教师对自身的重视，从而步入到实验学习的良性循环之中。

例如，我在自身实际实验教学过程中，为了不断优化自身的实验教学模式采用了如下的方式：在每一次实验教学完成以后都会让班级学生将自身的想法匿名投入班级意见箱，我会观看之后告诉学生我的反思结果。部分学生认为仅通过文字讲述就让学生进行实际实验操作，自身依旧不知道如何进行，实验效率就会大打折扣。针对这一问题，我就会实现录制好实验视频并鼓励学生通过课后时间进行自主学习，由此整体的课堂实验效率就会明显提升。还有部分学生认为教师在自身实验过程中需要提供及时的指引但是不可直接动手帮忙，我认为很有道理并有意识的注意这一点，由此学生的动手能力获得了进一步的提升。

三、教师要重视对班级学生实验学习的评价和激励

初中阶段是学生接触生物学科的初始阶段，在此阶段教师要重视学生生物基础能力的夯实教学，切忌打击学生的学习自信，将学生的生物学细胞扼杀在萌芽之中。为了遵循上述教学理念，教师在实际生物实验教学过程中要重视对班级学生的评价和激励，要能够以正确的方法调动学生的学习动力，并促使学生产生不断提升自身生物综合素养的动力。为此，针对不同的学生教师则需要运用不同类型的评价和激励方案，针对基础薄弱的学生教师需要以鼓励的形式为主，针对能力较强的学生则需要严格对待并以启迪的评价和激励形式为主。

例如，我在自身生物实验过程中，针对班级学生的实验完成效果，首先会在班级中对进步迅速的基础薄弱学生和表现最佳的学生进行公开的表扬，并且会给学生提供一定程度的物质奖励；其次我会在课后对表现退步的学生进行一对一的谈话，当面进行学生问题的解决并认真告诉学生，老师是始终相信你的，从而给学生以自信；最后我会就学生在实验中普遍出现的问题进行集中讲解并告诉每一位学生实验中需要注意的点，且对学生的整体实验效果进行肯定。通过此类方案，我所在班级的学生能够始终斗志昂扬。

四、结语

初中生物教学中实验板块尤其重要，值得每一位教师的认真对待。为了有效提升班级学生的实验学习效率和学习质量，教师不仅需要重视自身实验教学能力的提升，同时也需要积极听取学生的意见，从而进行实验教学模式的针对性优化。由此，教师就可以帮助每一位学生获得实验综合能力的进一步提升，并使学生对生物学习充满自信，这对于学生今后的生物学习百利而无一害。