高中化学不同课型应用微课设计

□江苏省石庄高级中学 殷红燕

信息技术不断介入课堂教学，为课堂教学带来更多展示手段。在化学课堂教学操作中，教师利用微课展开教学活动，将课堂教学进行直观展示，为学生规划清晰学习路线，其助学效果极为丰富。不同课型有不同属性特点，教师针对课型不同展开教学设计，其激发调度效果更为突出，给学生带来的学习认知更为丰富。教师要充分利用微课助学优势，对微课进行创新设计，对化学课堂教学形成重要信息支持。

一、新授课应用微课，丰富重点突破手段

新授课是化学基本课型，教师在教学设计时，可以利用微课展开教学重点难点突破。微课以短小视频为主要展示手段，将知识点化整为零，专门针对一个角度展开教学引导，其促学引导具有针对性，给学生带来的学习启迪也会非常集中。教学重点难点突破时，学生常常会陷入思维瓶颈之中，教师适时投放微课，即刻给学生带来思维疏导，让学生顺利进入问题核心，促使难点问题得到有效解决。

新授课必须要关注学生的学习经验和学习兴趣，如果教师能够利用微课进行教学发动，自然能够给学生带来丰富信息冲击。微课将个性图片、生活视频、丰富动画、灵动文字等材料展示到学生面前，其激发调度效果自然呈现出来。在教学引导阶段，当教师说教乏力时，当学生出现思维困顿时，当课堂气氛沉闷时，都可以随时投放微课视频，对课堂教学进行全面发动，将教学互动带入到更高境界之中。在课堂重点难点突破时，教师运用微课展示生活情境、实验片段、数据分析等内容，都可能形成多重突破力量，成功启动学生化学思维，实现重难点的顺利突破。

微课是课堂教学的催化剂，不仅直观高效，还能够催生学生的更多学习潜力，发掘课堂潜质。教师要注意科学运用微课手段，做好全面学情调查，精选微课视频投放时机，这样才能发挥微课的助学效果。高中学生对微课比较熟悉，如果教师微课设计过于平庸，其调度效果也会大打折扣。因此，教师需要展开创新实践，对微课制作提出更高要求，给学生带来全新视觉听觉冲击，这样才能发挥微课的促学作用。

二、复习课应用微课，创新训练打开形式

复习课应用微课时，教师不妨针对某一个知识训练点展开设计，利用微课内容集中、形式灵动、应用便捷的特点，对知识点进行定点训练。复习课型也可以对化学系统认知进行整合梳理，利用网络课件形式集中展示出来，或者能够和微课结合到一起，依然能够给学生带来清晰学习认知。微课容量很小，视频播放时间很短，对学生造成的视觉、听觉冲击却比较集中，其促学效果更为突出。

复习课大多以学生为操作主题，教师在适当的时候给出一些要求和指导，如何发挥微课助学功能，还需要教师作出更为创新实践尝试。如章节知识系统梳理时，如果让学生进行系统操作，其难度是比较大的。教师借助微课进行集中展示，学生可以一目了然地掌握章节知识体系，还能够建立知识内化结构。如果有可能，让学生介入微课制作活动之中，对学生来说是全新体验，其实践操作效果会更高。如复习“金属的化学性质”相关内容时，教师让学生先深入到教材之中，对相关知识点进行归结，并以列表形式进行展示。学生根据教师布设快速展开行动，很快就完成了梳理任务。教师利用手机进行拍照，然后挑选一些优秀的案例，在多媒体上以微课形式进行集中展示，给学生带来更多参考。

教师利用照片形式现场制作微课视频，给学生带来更直观学习机会，其复习归结、调度效果都非常显著。学生有了更多参考学习经历，对章节知识点梳理有了一定启迪认知，对后面的复习提供更丰富铺垫。

三、实验课应用微课，实现操作模拟展示

化学是一门实验为主的课程，在化学实验设计和执行时，往往会遇到一些难题。有些化学实验需要特定的实验器具，甚至是严格的实验环境，一般学校现有条件无法完成，这时引入微课之后，利用微课展开模拟实验操作，一样可以给学生带来丰富感知机会。教师在进行展示实验时，由于实验环境有一定局限性，很多学生看不清教师操作过程，如果利用微课解决这个问题，运用动画进行大屏幕展示，学生便会一览无余。

关于“浓硫酸的性质”的实验，这个实验要求学生能够认识浓硫酸的一些特性。因为浓硫酸具有极强腐蚀性，危险系数也很高，对实验条件要求很苛刻，如果教师进行展示实验，很多学生都难以观察清楚。为此，教师决定利用微课进行模拟实验展示。在微课投放之前，教师先组织学生对实验内容进行细致学习，对实验用品进行仔细辨认，对实验原理进行对应梳理，对实验操作程序进行公示。微课打开后，教师为学生提出观看要求，让学生对实验操作步骤有更清晰把握，对实验现象和实验结果进行细化记录。教师深入到学生群体之中，对学生提出的个性问题给出提醒和启示。微课展示非常顺利，学生认知得到有效落实。教师在课堂教学检查时，对学生实验认知情况感到满意。

教师为让学生对实验有更全面认知，先期进行多种准备，目的非常明确，就是要让学生建立实验概念，对实验原理进行前期认知。当微课打开后，学生观看学习有了明确的目标性，其微课展示效果自然呈现出来。微课展示模拟实验，具有反复播放的功能，可以根据学生观看情况进行多次播放，这无疑是其优势所在。

四、评价课应用微课，提升课堂交互效度

化学评价课设计时，教师不仅要对学生个性表现进行点评，还要对教法、学法、实验、分析、数据处理、实地观察等内容进行专业评估，以便为后面的教学提供更多借鉴。如果单凭教师讲解，很难将一些数据信息展示清楚，学生也不能获得更多学习反思和启迪，如果借助微课视频形式，对各种评价内容进行横向纵向对比展示，自然能够给学生带来更多学习触动，其助学效果也会呈现出来。

化学课堂教学评价包括多种内容，在对教师教法进行回顾反思时，教师为学生投放了微课视频，将教法存在的问题进行全面整理，对改进意见进行梳理归结。学生从教师反思性微课视频中能够清晰体察老师的专业追求，对教师教学有了更多理解。教师利用微课视频对学生学习表现进行集中评价，这是学生最为关注的内容。在微课视频中，教师对相关数据进行科学分析，对学生学习存在的普遍问题进行剖析总结，对表现突出的学生进行集中表扬，特别是对学生个性创造精神的重点展示，给更多学生带来精神鼓舞和信心促进。微课篇幅不长，但包含内容不少，对学生形成的心理冲击不小。为提升学生学习效率，教师专门为学生准备了学法传授微课视频，针对学生学法现实，为学生推介一些可操作性的学法信息，让学生展开自由选择，这对学生来说是很好的激励。

教师利用微课对教法进行反思解析，对学生学习效果进行归结分析，对学生学法进行创新传授，多种微课针对不同评价目标展开行动，都能够给课堂教学提供丰富助力支持。教师在微课视频制作时，需要做好充分的调查和分析，针对学生兴趣点展开操作，这样的教学设计才具有契合性。微课是课堂教学“轻骑兵”，发挥无可替代的作用。教师要注意对微课选题、微课设计、微课投放、微课评价等方面做出更多探究，以全面提升微课助学效率。

微课进入课堂教学已经呈现常态化，教师适时运用微课展开教学发动，可以为课堂教学创设适宜学习情境。微课具有短平快的特点，可以针对某一个知识点展开教学设计和发动，对学生形成信息冲击也会更为强烈，只要教师能够结合教材内容实际，以及学生学习接受实际展开教学应用，势必能够形成重要教学激发动力，全面提升学生学科综合素质。