让低年级学生爱上阅读的方法

王俊

【摘要】本文论述利用绘本激发学生阅读兴趣的方法：通过故事猜想，激发学生的阅读兴趣;通过阅读打卡，激发学生的阅读热情;通过活动辅助，增强学生的阅读创意表达能力。

【关键词】绘本 阅读 故事 创意表达

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）11A-0113-02

小学语文课程标准指出：应培养学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法;有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力;能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界”，培养低年段学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣，初步养成爱护图书的习惯，能借助读物中的图画进行阅读”。

对于阅读的重要性，很多教师都知道，但对于如何激发学生的阅读兴趣，如何指导学生阅读却不得法。再加上现在有的孩子只喜欢看漫画，有的学生小小年纪就被“王者荣耀”“三国”“摩尔庄园”等游戏迷得不能自拔，严重影响了学生的身心健康发展。作为教师，有责任引导学生爱上阅读，让学生与书为友，踏上一场快乐的阅读之旅。

一、故事猜想，激发学生的阅读兴趣

低年级学生识字量不多，会写的字更少。对此，笔者有针对性地选择一些有意义的绘本让学生阅读。即便遇到不会的字，学生也能根据图画猜读或者跳读，这样并不会影响阅读的效果。每当拿到一本绘本，笔者就引导学生根据封面、封底的插图猜测绘本写了一件什么事，故事的情节发展会怎样。

如《猜猜我有多爱你》这本书，学生根据封面猜想出了很多小故事。有的小朋友说：这本书写了小兔的妈妈，小兔非常爱妈妈、爸爸。有的小朋友说：是小兔生病了妈妈带他去看病。有的小朋友说：是过生日的时候，妈妈给小兔买了很多礼物，他问小伙伴们“猜猜我妈妈有多爱我”。学生根据自己的生活体验，猜测了很多温暖的小故事。在学生纷纷说出自己的猜测后，笔者让他们打开绘本，看看谁的猜测是最接近作者写的。学生带着自己的猜测，开始兴致勃勃地阅读。猜对的学生还可以得到奖励，这就更吸引他们尽快把书读完。这样的故事猜测还教给学生有序观察的方法，很多学生在训练一段时间后，拿到绘本就知道从上往下看或从左到右观察图上画了什么。

在学生年龄稍微大些后，我们还可以引导学生从图画的色彩猜测这本书是写了一个温暖的故事、快乐的故事，还是一些伤感的故事。只要教师有目的地选择情节简单、贴近生活、主题明确的绘本，有计划地引导学生阅读，就能很好地激发学生的阅读兴趣，促使学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。

二、阅读打卡，激发学生的阅读热情

学生一旦产生了阅读兴趣，就需要教师建立相关的制度进一步激发学生的阅读热情，使学生从中获得学习知识和方法。

例如，我班建立了“小精灵阅读联盟”微信群，目的是让学生每读一本新书时，在晚上共读时间进行阅读打卡，如××同学：P1～11。在阅读打卡制度下，读得慢的学生会加快脚步跟上读得快的学生。为了让自己有更多的阅读时间，很多学生的作业速度也提高了，改掉了作业拖拉的毛病。完成初读任务后，笔者再引导学生在第二遍阅读时找出自己最感兴趣、最感动或最喜欢的地方，进行朗读并说说理由，要求家长给孩子录音或录像，然后上传到群里。在分享的过程中，学生互相听、互相学习，朗读能力得到了提高，变得更加大胆、自信了。有的家长还参与到活动中，与孩子分角色朗读，使孩子们的热情更高。同时，笔者还选择了一些绘本，让学生在录音软件中合录一本书，促使学生在这一过程中相互协作，共同体验成功的喜悦。

三、活动辅助，增强学生的创意表达能力

（一）故事续编或补白，训练学生的想象思维

在阅读过程中，当学生亲身经历的一些事情与作者的思想感情发生共鸣时，就会大大地激发他们的表达欲望。如学生看完《神奇的善意》后，可以让他们回忆日常生活中有哪些听到的、看到的、想到的，然后与爸爸妈妈一起做手抄报张贴在教室，或和小朋友们一起交流、学习。孩子创编的故事有啄木鸟为苹果树治病，小猴帮助小兔摘葡萄，小狐狸帮助小狗找妈妈等，这些传递善意的故事都被孩子们用画笔描绘出来，用嘴巴表述出来。

例如，看《尼尔森老师不见了》后，学生心中有很多疑问：尼尔森老师去哪了？他遇到了什么人、什么事？他还会回来吗？对此，笔者引导学生展开想象，续编故事。有的学生认为尼尔森老师故意躲起来不让学生找到，有的学生认为尼尔森老师去旅游迷路了，有的学生认为尼尔森老师生病了……当他们把故事续编完毕，一张张稚嫩有趣的连环画也完成了。然后，笔者再把这些闪烁着学生独特想象的图画作品整理汇编成册，制作成班级创编图画书，使其成为班级中独有的阅读绘本。有心的家长还把孩子的作品编成独特的图画书在班级中分享，使班级形成浓郁的绘本阅读氛围，充分激发了学生的创作热情。

（二）绘本表演，展示学生的创造性思维

低年级学生年龄小，好動好玩，持续阅读的时间不长，而让学生进行角色扮演，学生为了更好地进行表演，就会更深入地阅读绘本，从而牢牢记住绘本中的语言、动作、神态等描写。

例如，阅读绘本《鳄鱼怕怕牙医怕怕》时，笔者对学生说：“读了这个故事，请你和爸爸妈妈演一演故事情节。由你分配角色，比一比谁演得好。要想演好故事，你们一定要把绘本中描写人物的动作、语言记清楚了。”这样一来，学生就会兴趣盎然地阅读绘本。过后，据有些家长反馈，孩子在家里有模有样地教爸爸妈妈，一旦发现爸爸妈妈说得不对，孩子立刻给予纠正，整个学习过程兴趣盎然，乐此不疲。有的家长还录像下来，使其成为珍贵的留念。绘本表演要求学生非常熟悉绘本内容，才能在角色扮演的过程中更好地感受故事的情绪。当然，如果教师能引导学生加上自己对生活的体验、感悟，在表演中展现自己的创意，丰富绘本内容，效果会更好。

低年级学生好奇心强，可塑性强，让我们带着学生一起体味书中的妙趣与惊喜，让阅读成为学生生活中的一部分吧！

（责编 黎雪娟）