提高小学数学课堂教学效率的思考

龙国华

文章编号：1674-120X（2018）36-0046-02

摘 要：数学是一门能够锻炼学生能力的学科，而小学阶段是学生学习数学、培养学生创新思维能力的关键时期，也是该阶段教学的核心和重点。新课程的实施给我们带来了全新的理念，它在为基础教育带来生机与活力的同时，也为数学教学带来了挑战。文章从三个方面探讨提高小学数学课堂教学效率的策略，以供参考。

关键词：小学数学;课堂;学习兴趣;生活化;创新能力

中图分类号：G623.5  中图分类号：G623.5

一、引言

小学阶段是学生学习数学、培养创新思维能力的关键时期。面对新课程的实施，作为一名小学数学教师，只有不断转变观念，改进教学教法，大胆创新，才能更好地学习和尝试新教材的开发和利用，从而有效地提高课堂教学效率。如何提高小学数学课堂教学效率？我认为应该从激发学生学习兴趣、让教学走向生活化、注重培养学生创新思维能力三个方面入手。

二、以“玩”促“学”，全面激发学生学习兴趣

美国心理学家布鲁纳指出：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”所以，一门课是否值得学习，关键还在于如何让学生对新学知识本身产生兴趣，因为兴趣是学习最主要的推动力。

1.学会设定导入新课情境，诱发学习兴趣

激发学生的求知和学习的欲望，远比教会他们有限的知识有意义得多。所以，一堂成功的数学课，关键是要有一个良好的开头。在教学中，我常根据教材内容和特点，通过讲故事、猜谜语、做游戏、听音乐等方法，对新授的内容进行巧妙的导入。例如，在教学《倒数的认识》时，我就先让学生猜字谜，如“吞”字上下颠倒是什么字？ “呆”字上下颠倒又是什么字？……学生认识到我国的汉字真奇妙，把一个字的上下部分颠倒就可能会变成另外一个字。“其实，在数学里也有这种奇妙的现象！你们想知道吗？”通过创设这样和谐的课堂教学情境，使课堂教学焕发了新的活力。

2.学会巧用多媒体资源，激发学习兴趣

运用多媒体教学能够将图像、声音、文字和动画融合起来，充分展示一节课知识形成的全过程。特别是小学生自控能力差，上课注意力集中时间短，假如经常按传统教学模式进行讲课，学生会感到腻烦，这样既不利于新课程的开展，也不利于新知识的掌握。例如，在教学《圆的认识》时，我让学生思考“汽车轮胎为什么是圆的而不是方的？”“如果是方的会怎样运动呢？”再通过动画演示，在多媒体辅助教学的环境下，小学生通过精彩的图片、巧妙的图像变化，一下子激发了学习的能动性、自主性，培养了学习兴趣。

3.学会营造课堂氛围，提高学习兴趣

传统的课堂教学中，学生往往是在沉闷而漫长的气氛中度过的，虽然学生遵守纪律，循规蹈矩，但教学效果却不尽如人意。良好的课堂氛围，是提高学生学习兴趣的关键手段，这要求教师在课堂中通过多种方式，努力营造自由、民主、合作的课堂氛围，激励学生去思考、探索，敢于放手让学生自己实践，充分发挥学生的主动性和积极性，这样有利于他们的知识的掌握和能力的提高。

三、以“生活”为“例”，引导数学教学走向生活化

《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出：“数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，它来源于生活，又服务于生活……”为此，我觉得教学是一个启发、引导的过程，数学课上教师也要引导学生为他们提供所熟悉的素材，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，使学生能较好地感知和理解所学内容。

1.寻找生活例题，让学生体验、感受数学魅力

提到数学，几乎所有人都觉得数学是一门很复杂的学科，而在多年的教学过程中，我逐渐体会到数学本身不只是“学科”，其实它与我们的生活息息相关。要上好數学课，就要从多方面找数学素材，就要联系生活找数学例题，把数学融入学生的生活实际，让他们在生活中尽情地找数学、想数学、感受数学。例如，在教学《百分数》时，我出示这样的一个生活实例：“小明要买12本画册，甲、乙两个商店都有出售，每本15元。甲店打八折出售，乙店买四送一，请问到哪家商店购买合算？”这样学生就会精打细算。同时，再通过小组合作学习交流，让他们联系生活来解答身边的数学问题，让每个学生学会发表自己的观点、倾听同伴的解法。通过相互学习，让学生感受到数学就在自己的身边、自己的生活中，从而学会解决数学问题的方法，提高解决数学问题的能力。

2.导入生活情景，让学生在创设情景中学习数学

在我们的生活中，到处都充满着数学，教师在教学中要善于从学生的生活中学会提炼数学问题。在平常的教学活动中，我非常注重学生已有的生活经历，经常结合生活素材设计出学生感兴趣的数学问题，驾驭好新旧知识间的尺度，通过多种形式展示给学生，以此让学生在创设的情景中更好地学习数学。例如，在教学“统计”时，我发现学生在日常生活中已接触到了统计知识，所以课前要求学生了解自己小组喜欢吃香蕉的有几人、喜欢吃橘子的有几人、喜欢吃苹果的有几人，并要求将了解的结果记下来。又如，在教学“元、角、分”时，课前我布置“学生和爸爸、妈妈上街购物，并把所买商品的价格记下来”等任务。这样将学习内容与学生们熟悉的生活场景有效结合起来，让学生在感触生活，发现数学知识，使他们对所学的知识有了感性的认识，感到数学就在身边，就在我们周围非常熟悉的生活环境中，从而对数学产生浓厚的学习兴趣。

3.结合生活教学，让学生提高解决数学问题的能力

数学来源于生活，又服务于生活。有时学生对生活中的数学视而不见，导致学与做无法同步发展，解决问题的能力无法得到提高。学和用的分离，把数学学习和生活割裂开来。所以，我们在教学中很有必要让数学联系生活、回归生活。通过结合生活教学，让学生对数学产生亲切感。同时，学生学习数学是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，是必要的日常生活的工具”。引导学生把所学知识联系、运用于生活实际，可以促进学生探究和创新意识的形成，也能够进一步加深学生对相关内容的理解，提高相关思维能力。例如，教完“元、角、分”后，我会布置学生拿20元钱上街购物，看一看用同样的钱最多可以买几种不同的商品。又如，学习“图形的拼组”后，要求学生拼出自己喜欢的图形粘贴在学习专栏里。 在数学教学中，课堂教学要生活化，当然也要考虑学生的实际和学校实际，还可以开展多种实践活动，让学生参与到生活和生产实践中，去收集生活素材，积累生活经验，以此达到更好地认识数学和生活的依存关系，以及解决数学问题的目的。

四、在“实践”中“创新”，培养课堂教学的创新能力

1.引导学生实践，培养学生的创新思维。

实践是创新的根基，是小学数学教学的重要体现方式，也是提升数学课堂效率的有效路径。因此，在教学中，教师应把握好学生动手操作的机会，使其养成勇于实践的习惯。例如，在“认识几分之几”的教学中，学生已经对分数有了初步的感性认识，我就放手让学生借助学具自己去发现分数、研究分数。我问：“借助自己桌上的学具（正方形、长方形、圆等图形），你还能自己认识哪些分数呢？”当时，学生潜在的自主探究和学习的欲望一下子被充分唤起来了，积极地参与“做分数”的活动，课堂气氛异常热烈活跃：有的把一个正方形平均分成2份，认识了二分之一;有的把一个圆平均分成4份，认识了四分之一;还有的别出心裁，把一个长方形平均分成6份，给其中的3份涂上颜色，写出了六分之三……此时，学生感受到动手的乐趣，体验到成功的喜悦，忙得不亦乐乎，在动手实践的活动中，学生对分数的本质属性——“平均分”也有了更深刻的认识。学生这样“做”的过程，就是一种创新的过程。有时教师还可以根据教学需要，从学生的生活实际和已有的知识经验出发，精心地设计一些开放性习题，穿插于数学教学全过程，让学生在自由讨论、自己动手中解决问题，不仅让学生在自主合作交流的过程中理解和掌握了数学基本知识，更重要的是形成了有效的学习策略，为学生的可持续发展创造了条件，培养了创新能力。

2.巧设探究性问题，培养学生积极探究的能力

数学探究性学习作为一种新型的体现素质教育思想和要求的学习方式，应该贯穿在整个数学课堂教学的所有活动中，以此培养学生探究性学习数学的能力。在授课时，我们可采用生动活泼，且有启发性、探索性、创新性的教学方法，根据课题巧设问题，让学生思考，激发其求知欲，培养其积极探究的能力。例如，“烙一张饼用两分钟，烙正、反面各用一分钟，锅里最多同时放两张饼，那么，烙三张饼至少要用几分钟呢？”在教学过程中，让学生这样带着探求问题的强烈愿望来获取知识，那么，他们的大脑就会处在一种积极活动的状态，所获得的知识就会更加深刻，从而培养了学生的探究能力和创新精神。

3.建立新型的师生关系，培养学生的创新能力

“爱生必须用真情，情真方能育良才。”一方面，教师要善于走下三尺讲台，以朋友的身份走到学生中去，和他们一起探讨学习，共同研究问题，交流彼此的思想。作为教师，一定要有倾听意识，要做学生们忠实的听众，认真地倾听学生的見解，学生才会感觉到老师对他们的重视和关怀，这样自我表现的欲望也就会变得更加强烈。如在执教《锐角和钝角》时，教师和学生一起用小木棒摆弄各种各样的角，还不时与学生一道用身体表现角及角的变化，学生就会感到十分高兴，学得十分起劲，也收到了十分好的教学效果。这种亲密和谐的师生关系，已不再局限于知识的本身，而是上升到了师生人格、精神的平等相遇，是民主平等意识的陶冶，对提高课堂教学效果起到了非常重要的作用。另一方面，教师要转变传统观念，要用发展的目光看学生，在理解和信任学生的基础上，给予他们需求的关怀、理解和帮助，充分认识到学生才是学习的主体，只有这样才能极大地提升学生的可塑性和创新能力。

五、结语

总之，数学课堂教学要敢于打破常规，打破单调，努力创设让学生感兴趣、自主探究、合作学习的课堂氛围，在生活实践中体会学习数学所带来的乐趣，使学生感触数学与生活的密切联系，让数学课堂成为培养学生创新能力的广阔天地。

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