教育合力视角下中职校班主任的纽带作用

宋庆华

摘 要：班主任是中职校德育工作队伍中重要的成员，在建班育人的过程中要善于利用好各种资源，形成教育合力，共同作用于学生。文章阐述了在教育合力视野下职业学校班主任在工作中的纽带作用，明确了教育合力概念，论述了班主任纽带作用的意义和内涵，并分析总结了班主任在实践中如何发挥纽带作用，聚焦学生，形成教育目标的一致性，实现立德树人的新时代教育目标。

关键词：教育合力;班主任;纽带作用

中图分类号：G635.1

文献标识码：A

一、前言

当前的教育形势对班主任工作有很高的要求，班主任在教育教学中的地位也日益提高，体现出立德树人的重要作用。班主任不再充当被动管理学生和处理日常事务的角色，而是充当师生之间、学科之间、学生之间、学校和家长之间、学生和社会之间的纽带，学生学习效率的提升、学生的健康成长、和谐师生关系的建立、班级建设的形式、职业指导等都与班主任有着直接的密不可分的关系。但同时在班主任工作中也存在社会、家庭和学校的教育资源没有得到充分利用的尴尬现象，甚至对学生的成长产生了消极的作用。如近期的家长微信群频频出现教师和家长的矛盾，对家校合作产生了极大的负面影响。班主任如何应对？在实践中很多的教育资源没有起到为学生所用的正向效果，有时还是反向的。因此，对学校来说，充分发挥班主任在教育教学中的纽带作用，是十分必要而且迫切的任务，也是德育工作中班主任的必然选择，需要每一个班主任引起重视。

班主任工作三位一体，即社会、家庭、学校的教育共同作用于学生，班主任具有这些教育合力形成的岗位优势。笔者认为，在教育合力中班主任可以起到纽带的作用，使教育合力对学生产生教育目标的统一性和一致性，全面地促进学生的成长和发展，实现立德树人的目标。

二、教育合力的概念

教育合力是指学校、家庭、社会三方面教育在方向上统一要求，时空上密切衔接，作用上形成互补、协调一致、形成合力，发挥教育的整体效应。教育合力是指以学校教育为主体，以家庭教育为基础，以社区教育为依托的共同育人的力量。

“合力”是物理学的概念。“力”是改变物体运动状态的作用，物体运动状态的改变不是一种力作用的结果，而是由多种力（力的大小、方向和作用点不同）共同作用的结果，这些力的共同作用就称为“合力”。学生的成长和发展也不是由某一方面的单一教育作用决定的，而是由多种教育因素作用影响的结果，这些影响学生成长和发展的教育因素统称为教育合力。

在实践中，教育合力呈现出复杂性和多样性特点，即教育合力产生作用的时候有积极的也有消极的，班主任需要有效利用资源形成教育合力的能力，能够辨别教育合力中的消极因素，及时使学生认清负面因素的影响，提升认知，形成正确的价值观，发挥班主任的纽带作用，指引学生在教育合力的作用下健康地成长和发展。班主任要努力成为学生的人生导师。

三、班主任紐带作用的提出和意义

纽带是指能够起联系作用的人或事物，《中等职业学校德育大纲 》指出：“班主任是学生健康成长的指导者和引路人，肩负班级日常管理和德育工作的重要职责。”在建班育人的过程中，班主任是最接近学生的教师，在教育过程中班主任成了教育合力的纽带。《中小学班主任工作规定》中指出：“班主任要充分发挥纽带作用，与其他教育资源步调一致，形成合力。”班主任在实际的工作中要善于发现和利用有效的资源，形成教育合力，在教育合力的作用下，发挥好纽带作用，营造良好的育人环境。

班主任在教育合力作用于学生时应结合学生的实际情况和个人特点，遵循德育规律。班主任除了做好岗位职责要求的建班育人工作，还应发挥承上启下的纽带作用，能够使教育合力产生最大的教育效果。班主任在平时的工作中应经常与任课教师及其他教职员工沟通，主动与学生家长联系，关注学生关心的话题，努力达成教育合力的目标一致性。在教育合力视角下班主任的纽带作用，是班主任工作特点赋予班主任的使命，只有这样才能形成教育合力的系统教育力。

四、班主任纽带作用的内涵

在教育合力视角下班主任纽带作用的内涵包括“桥梁作用”和“育德能力”二个维度。“桥梁作用”是班主任善于利用和发现教育资源，通过班主任的工作使教育资源实现共同作用于学生，形成教育合力。“育德能力”是班主任拥有使教育合力产生目标一致性的能力素养，通过班主任的工作使教育合力发挥对学生的成长和发展的作用，实现“树人”的教育目标。

1.班主任的桥梁作用

班主任是一个学校的中坚力量，肩负教育、管理、保护学生的职责，是班集体的组织者、管理者和协调者，其无论是对学校还是学生都起着十分重要的作用。学生的健康发展，离不开社会、学校、家长、教师的共同协作，而班主任就是这些教育合力的桥梁。班主任可以通过主导作用架起教育合力的桥梁，协调好多方关系，把班级的学生、教师、家长和社会凝聚成一个完美、和谐的整体，充分发挥桥梁作用。

（1）架起与社会资源的桥梁。中职校的学生毕业后直接面临就业，走向社会，在学校学习和生活的最终的目标是从学校人成为职业人，最终成为合格的社会公民。在校期间班主任应有效地利用社会资源开展社会实践活动，如积极开展参观、顶岗实习、志愿者服务、公益劳动等活动，让学生了解社会、参与社会、适应社会、服务社会，通过社会实践这一途径，在教育合力的过程中使学生知行合一。

（2）架起家校合作的桥梁。学校的教育离不开家长的支持和配合，研究表明，中职校学生的家庭背景具有一定的特殊性，其中离异、老人照看、家庭经济不乐观等情况较多，对学生产生了一些不良影响。班主任应通过对学生家庭情况的了解，结合学校的教育目标和学生的实际情况进行家校合作，必要时应基于学生的成长给予家长专业化的指导，形成一体化家校共建，共同促进学生的成长和发展。

（3）架起与学校内部资源衔接的桥梁。学校的日常管理、教学活动、后勤服务、社团活动、图书馆等，这些资源是学校教育、教学的重要组成部分，班主任就成为调动各种校内资源的枢纽。应通过班主任的桥梁作用，实现文化育人、管理育人、服务育人的目标，促进校内全员育德、全过程育德、全方位育德。

2.班主任的育德能力

《关于深化教育体制机制改革的意见》指出：“要健全立德树人系统化落实机制，强调要构建以社会主义核心价值观为引领中职校德育体系。”针对中职校学生，科学定位德育目标，合理利用教育合力的力量，发挥教育合力视野下的班主任纽带作用，使德育层层深入、有机衔接，推进社会主义核心价值观内化于心、外化于行。

在实践中班主任工作对育德的专业化要求很高，需要班主任具备相应的育德能力，才能使教育合力产生更好的效果。具体表现在班级建设、个别化教育、职业指导、家校合作和自身成长五个方面。只有不断提升班主任的能力素养，创新德育的方式方法，注重理论与实践相结合、育德与育心相结合、校外和校内相结合、课内与课外相结合、线上与线下相结合、解决思想问题与解决实际问题相结合，不断增强班主任亲和力和德育的针对性，才能更好地发挥班主任纽带作用。

五、班主任纽带作用在实践中的几点思考

在班主任工作的实践中需要教育合力，通过班主任纽带作用使教育合力持续地作用于学生，增强系统教育的持久性，应根据学校德育工作的安排有计划、有组织地进行，解决相应的问题，推进德育目标的完成。

1.主题教育与热点新闻的纽带

班主任在班集体的建设中应重视主题教育活动的开展，利用主题的精心设计，使主题教育成为培育学生核心价值观的主阵地，提升学生的认知。学生处在价值观形成期，对各种社会现象有自己独立的思考，同时学生对社会现象的认识存在局限性，特别在互联网时代，各种不同观点对学生形成正确的价值观会产生一定的影响，因此需要有正确的引导。班主任应利用主题教育有效触发学生的知、情、意、行，发挥好纽带作用，如利用社会热点事件引导正确的价值观等。

2.家校合作与家庭教育的纽带

原生家庭对学生的影响是巨大的，据中职生的家庭情况调研显示，部分家庭的教育存在一定的问题，如在学生教育上过于简单、粗暴，或过分溺爱等，应适当地进行家庭教育指导，发挥班主任的纽带作用，和家长紧密合作，形成家校教育和学校教育的一体化，共建共育、相互促进。如在学生逆反期时，学生和家长出現矛盾时，适当给予家长专业的指导，同时对学生进行必要的逆反期心理疏导，通过班主任的纽带作用，使学生顺利度过逆反期。

3.班级文化与校企对接的纽带

班级文化的建设是职业学校班主任的重要工作，班级文化的导向作用对班级学生的作用是显著的，在专业知识的学习和班级文化的建设中有意识地和企业文化对接，继而向职业指导的方向衔接，这是职业学校班主任工作的一个特点。如班级学生定岗实习时的规范教育，通过班主任纽带作用做好与企业的对接。

4.课程教学与师生关系的纽带

不同的教师有不同的教学风格，对学生的学习会产生一定的影响，班主任就成了教师和学生在教学关系中的纽带。如班主任可以用爱心关注学生，帮助学生树立学习的信心;用诚心和教师沟通，得到教师的支持了解和参与班级管理;在有师生矛盾时用尊重对待师生，以合作缓和对抗，争取师生的共同参与和密切配合。

5.班级活动与知行合一的纽带

在学校活动和班级活动时，善于建班育人的班主任应当把活动中学生和学生的互动转化成积极进取、互帮互助、共同进步的凝聚力，应树立榜样、建立班级的核心，把教育合力发挥到极致。在班级活动开展的过程中善于利用活动的特点让学生懂得知行合一，引导学生做人，教会学生做事。

六、结语

综上所述，班主任工作在教育合力的视野下，要形成桥梁作用，要具备育德能力，善于通过教育合力的共同作用，发挥纽带作用。班主任应当使教育合力形成育德方向上的一致性，有效引导学生培养学习兴趣，树立正确的学习目标，促使学生全面协调健康发展，促进职业学校德育目标的完成，实现立德树人的新时代宏伟目标。

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