基于IMRD的研究生学术英语教学模式探究

赵滨宁

摘要：研究生学术英语教学不仅是培养学生专业学习中的学术英语技能，更重要的是培养学生的学术素养，包括质疑和批评文章观点、判断信度的能力、组织材料的写作能力、引用资料论述观点的能力、区分事实与观点的学术批判能力等。本文基于IMRD学术英语的基本写作模式，探讨非英语专业研究生学术英语的教学模式。

关键词：学术英语;IMRD;文献阅读;学术写作

1 学术英语的培养目标

随着我国经济迅猛发展，国立增强，中国与世界各国的联系更加紧密，尤其是中国把高铁建设输出国外，更加表明中国有能力为世界经济复苏提供新动能。为了迎合世界对既有专业知识又有英语沟通能力人才的需求，尤其是建筑、工程、体育、生物、医学、经贸等涉外行业，不仅需要从业人员具备良好的英语基础，而且还要具备能够运用专门用途英语的能力，高校外语教学，尤其是研究生外语教学必须顺应社会需求，从普通英语教学向专业英语教学转型。

学术英语是我们国家走出去，实施国际化战略的重要组成部分，无论是高校还是企业都要弘扬“一带一路”发展战略，必须实行不同程度的英语化，学术英语是我们这个时代的选择。学术英语无论在学术上还是在经济上，其战略地位逐渐凸显。英语教学必须为各个学科、各专业服务，才能体现其价值，才能在高等教育中发挥不可替代的作用。学术英语本质上还是语言课程，不是专业英语。它和通用英语的区别是培养目标不同，通用英语纯碎是学习语言基础知识，强调应试;而学术英语是为专业学习服务，强调应用。学术英语不仅在专业学习中培养学术英语技能，而且培养学生的学术素养，使他们能够阅读专业文献、撰写文献综述和实验报告，并用英语发表科研成果。“概括说来，学术素养就是阅读和综述文献的能力，是发现、提出和解决问题的能力、以及进行批判性思维能力和研究性创新能力”（蔡基刚，2015）。因此，研究生阶段的英语教学应该突出学术英语并学以致用。

2 什么是IMRD及其优势

“IMRD写作模式是指绪论——方法——结果——讨论、它是学术英语写作最常用的基本模式。这是通过分析科学和工程的实验学术论文提出的”（杨瑞英2006）。绪论（Introduction）阐述论文写作的学术目的和理论基础，提出研究的具体问题，并且引出一些假设以便激发读者对主题的兴趣;方法（Method）提供论文研究的实施方案、研究素材以及具体的研究步骤;结论（Result）详细阐述研究结果及重大发现，对比前期研究和重大发现之间的差异，解释不同或意想不到的结果;最后的讨论部分（Discussion）提供综述观点以及阐明该研究的意义。尽管学术英语写作在词汇、语法和布局方面与一般写作有很大不同，但是学术英语写作必须以大量的学术内容为基础，最好是以专题写作为基础。因此，在写作前的广泛阅读、听报告、听讲座，然后集中精力写作是进行学术英语写作教学的第一步。当老师给学生布置作业时，必须要求学生根据自选项目内容上网查资料，进行大量阅读和筛选。这种依托项目和专题的英语文献阅读有两大优点：

2.1通过学习同一学科的学术英语文献，学生能够掌握英语词汇和语篇知识，培养思维能力和洞察力

学术英语写作要求学生要有理论依据，在特定的理论框架基础上，形成自己的逻辑思维和理念，把自己经过缜密思维之后形成的思想纳入特定的专业研究领域;并且要经过大量专业文献阅读，依托已有的研究成果，形成自己的研究观点，说理透彻，客观务实，理据详实可靠。所以，知识储备是第一位的。知识储备的源头是文献研读。文学阅读是学术思维和语言积累的必要环节，是学术写作的基础。由于文献研究不单单是阅读的过程，而是为讨论问题和形成观点准备材料的过程，所以大学英语教学必须遵循学术研究的一般规律。在教学初级阶段，开展以同一主题为主导的学术英语阅读活动，為英语专业基础知识不足的学生创造一个良好的话语环境，使他们能够掌握英语专业基础知识的词汇和话语，开阔视野，打破线性思维。这种以词汇学习和文学阅读为基础的以同一学科为主导的英语学术文献阅读活动，有助于学生形成批判意识和适应意识，培养研究生的思维灵活性和洞察力。

2.2 通过研读学术英语文献，培养学生独立思考及科研能力

研究生拥有了一定的知识积淀，并且拥有较高的认知能力，使研究生能够深入学习学术英语文献，可以使他们在阅读资料的过程中面对不同学者的研究思想和学术观点，感知和理解各种学术研究方法和过程背后的理论基础。同时，引导他们思考文学和专业领域的主题意义。其价值在于理解和把握不同文学作品中不同主题和意义的关系，寻找各种学术观点与自己的知识和经验的最佳契合。通过阅读学术英语文献，学生可以掌握分析问题和解决问题的能力。通过理解和反思专业英语课文中的专业知识，可以获得对知识的判断、欣赏和批判。通过深入阅读，研究生可以反思自己在知识上的盲点，不断超越。要改变知识结构，进一步推进学习，最终自觉地遵循学术研究方法，进行自主研究。

3 非英语专业研究生学术英语教学模式探究

蔡继刚教授指出，要想真正提高国际竞争力，就必须把专业与英语学习结合起来，以提高学生学术研究和专业工作的能力。因此，学术英语教学不仅能够有效地培养研究生的学术交际能力和多元文化适应能力，而且能够满足学生职业发展的需要，使英语成为学生融入国际学术界的桥梁，传播中国传统文化。因此，非英语专业研究生的英语教学，要以文献阅读为基础，突出学术写作技能训练。

3.1  基于IMRD的语言输入教学

教师可以根据学生所学的专业，以学术文献为载体，帮助学生学习科技文献中的词汇特征和语篇知识，培养学生的学术思维能力，包括质疑和批评文章观点、判断信度的能力;查阅原始资料的能力;组织材料的写作能力;引用和讨论材料的意见，开展项目和案例研究能力;区分事实和观点的能力;以及批判性思维能力。如果我们要使学术写作合理，它是研究科学文献的基础。在文学阅读过程中，学生在头脑中储存知识，尤其是学术词汇的积累，在研讨中形成了独自观点，这将为下一个独立写作打下良好的基础。

3.2  基于IMRD的语言输出教学

教师通过引导学生研读学术英语文献，让学生逐步领会IMRD学术英语写作规范和模式，并要求学生背诵固定的写作表达模式以促进学生语言技能的习得，然后模仿这些材料写自己的论文。具体而言，首先，以学生专业经典和国际期刊文章为范本，引导学生阅读和仿写，着重于写作形式和操作规范，如结构模式、体裁特征、引文方法、标点符号、论文格式等。其次，要引领学生对IMRD写作策略的理解和运用。第三，教师应该给学生更多的专业实践项目，为学生创造联系实际应用的机会，真正实现学习的应用。最后，至关重要的是，在语言输出能力的培养中，教师特别重视学术规范知识的传授。从论文题目的选择到文献引用来教授学生避免学术剽窃，建立学术诚信观，提升学术素养。

3.3  课堂和网络相结合

研究表明，非英语专业研究生英语写作的元认知水平显著高于大学生。他们比本科生更愿意为自己的学习负责，他们更善于自我管理和自我监控学习过程，这源于他们自己的学习行为，更有利于语言能力的发展。因此，在教学组织上，教师应充分发挥研究生自主学习的作用，利用课堂与网络相结合的不同学习阶段给予学生充分的支持。

首先，课堂上老师集中讲授IMRD写作模式的标准、技巧、策略等，确保知识的系统性和完整性。在教材组织上，教材与辅助教材的结合可以提高教材的新颖性和灵活性。学生根据专业分组，组织课堂教学活动，提高教学内容的针对性。

其次，利用网络作为第二课堂，增设自主学习内容，既可以擴大语料的输入量，也可以成为师生随时沟通的桥梁。通过网络资源，让学生熟悉自己专业领域的英语文献，了解英文期刊的内容和出版规则、学术论文的格式和要求。这样的知识可以拓展学生的学术视野，增加学生发表研究成果的渠道。通过师生互动网络平台，教师可以一对一地指导学生修改论文，有助于研究生尽快将学术写作练习转化成正式论文。

4 结语

本文研究的意义在于，基于IMRD写作模式的英语教学是根据研究生的需要而提出的一种英语教学方法。教学内容、教学方法、教学策略的选择都与研究生的学习动机密切相关。也就是说，研究生英语课程设置符合当代研究生的学习动机。它能够满足研究生在学校科研以及未来工作场所的实际需要，提高研究生英语教学的整体效率，增强和实现研究生的自我价值，为研究生的未来就业奠定坚实的基础。非英语专业研究生英语教学朝着学术英语方向发展，无论对教师、学生还是整个社会都势必会产生深远的影响。