物理教学中规范解题训练

梁利军

摘要：物理中对学生进行规范解题的训练直接关乎学生能力的提升，训练学生读题、审题，准确找出题中的关键词语，明确知识点，学用结合，提高解题正确率，提升学生能力。

关键词：物理学科；规范解题；找关键词；明知识点

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）10-0027

在学生做题中发现，不少学生物理知识点掌握了，解题方法也明确了，可是在做题过程中由于解题不规范，答案往往错误百出，失分较多。所以，在课堂中必须对学生进行规范解题的训练。通常，笔者是这样训练学生的：

1. 做选择题时，笔者训练学生耐心读题，准确找出题中的关键词语，根据关键词语的提示，找到对应的物理知识点，最后运用知识点分析，做出正确答案的选择。例如，物业管理人员抓住竹竿从二楼向地面匀速下滑，在管理员下滑的过程中，管理员所受到的摩擦力下面的说法正确的是：选项有：A.没有受到摩擦力，B.受到摩擦力，其方向是向下的，C. 受到摩擦力，其方向是向上的，D. 没有告诉管理员的质量是多少，没法判断。笔者让学生自己好好读题，画出题目中的关键词语：匀速下滑、受到的摩擦力，根据这两处关键词找出：匀速下滑所受到的是平衡力，再让学生回顾平衡力的条件，“下滑”说明受到的力是竖直方向上的，作为同一受力物体的管理员，学生都知道受到竖直方向下的重力作用，由平衡条件得出受到的摩擦力与重力方向相反，故选C。

2. 做作图题时，发现学生错误的原因有：（1）作图方法、步骤不会；（2）虚实线不分；（3）漏画、多画等。针对以上几种情况，笔者在教学中注重训练：让学生牢记每一种作图的画法；认真读题、弄清题目有几个要求；完成作图后及时、认真检查核对。例如有这样一题：请画出下图中入射光线对应的反射光线和大致的折射光线，有的学生只画了反射光线或折射光线，有的多画了一条光线，还有的用虚线去画。笔者在教学时：①先让学生读题找出题中有几个作图要求并用笔划出且标出序号；该题有两个要求画反射光线、画折射光线；②回顾画反射光线、折射光线的方法步骤；③学生画图；④检查画法、虚实线是否有错，同时把图中所画的和题中所标的序号一一对应，检查是否漏画、多画。如果学生能按照以上要求作图会大大减少失分，然而相当一部分学生不能做到，这就要求我们教师平时要严格要求学生规范解答作图题，要让学生养成习惯。

3. 做解释题时，重点训练学生读题、审题，能从题目中的关键词语找出要解释这道题所用到的知识点是什么，再根据知识点确定如何正确、完整地表达，例如有这样一道中考题，某切蛋器上面有一排非常细的钢丝，它能非常轻松地把煮熟的鸡蛋切成片，请你解释其中的原因。在教学时，笔者会让每个学生独立去审题，找出这道题所用到的物理知识：增大压强的方法有增大压力，减少受力面积。把熟鸡蛋轻松地切成片说明压强大，很细的钢丝说明受力面积小，最后组织语言把这道题完整地解释出来：由于钢丝很细，在切蛋时鸡蛋的受力面积很小，钢丝对鸡蛋的压强就会很大，所以能轻松地把熟鸡蛋切成了片。对于这种题，学生失分较多，多数原因是回答不完整，答非所问。故这类题要多练且要让学生独立解答，因为不少学生只要有一个同学说出答案后就不再动脑思考。

4. 做计算题时，学生答题时会出现这样几种错误：公式用错如m=ρv写成m=ρ/v；代入物理量时单位不加或物理量的单位不统一如密度单位用kg/m3体积单位却用cm3；计算结果错误或不加单位；还有的学生在答题区域内写得满满的都是文字表述，由于文字的干扰很难检查。针对以上错误原因在做题训练时要让学生熟知规范解答计算题的方法：正确的公式——代入物理量——计算出结果——检查单位是否错误或没写单位。计算题对学生来讲是重点同时又是难点，有很多学生遇到计算类的题目直接选择不做甚至一做就错，除了教给学生解题方法外，要充分利用“学讲”采取多种方法训练学生以提高解答计算题的能力。

5. 做探究题时，有两类：一类是探究内容与书上的探究相似的，有的学生漫无目的地回答，與所学的探究中的知识点一点也联系不上，训练时让学生找出题目中的探究目的，把该题所涉及到的知识与课本中已学的探究知识对应联系起来，回顾出实验探究时的操作方法、注意事项、实验结论，这样学生做起来才能有的放矢、提高正确率。另一类是考查学生的综合运用能力与书上的探究无关的阅读性题目，有的学生做完了也不知题目中讲了什么或不太了解，对问题的回答只靠问题本身，往往一做就错，在做题时要训练学生带着问题读题找出和问题有关的关键性段落、词语和物理量。多归类训练提高学生的做题信心和能力。

总之，死学、硬记知识点是做不好题目的，要理解识记、熟知做每一类物理习题规范的解题方法，这样才能学用结合，提高解题正确率。

（作者单位：江苏省新沂市堰头中学 221400）endprint