引导学生走出厌学的阴影

闫劲俐

摘要：教学的本质决定了教学工作的艰巨性和复杂性，通过调查学生在学习数学方面的现状，分析存在问题的原因，目的是提高教师的思想认识，把握教学的主动权，为下一步纠正问题，提高教学水平准备理论基础。

关键词：职中学生；数学；厌学成因及对策

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-0022

教学活动是一种教师和学生互动的过程。教师精心备课，细心讲解，深入浅出，形象生动；学生课前预习，课后复习，认真听讲，积极地思考。这是理想的教学画面，但是现实生活中往往并非如此，现在的教育形式下，学生厌学的现象愈发严重，成为影响教学质量和教育目标的不容忽视的因素，学生对数学产生厌学有多种因素，既有外部原因，也有内部原因。此外还不能否认有社会的影响。

尤其是在职业中学的学生，对数学学习有强烈的排斥感，无论教师把数学的重要性说得天花乱坠，学生总是很“谦虚”地说，谢谢教师的开导，但我面对数学就像面对天书，就算有的学生不那么强烈排斥数学的学习，但在某些章节，或者是在某段时间对数学失去热情的时候，也会用这一类的语言应对教师的问询，为自己放弃数学的学习找到冠冕堂皇的理由。学生对数学厌学心理的形成，既有家庭原因，也有社会原因，但主要的还是数学教学过程中师生本身的原因。这原因有教师方面的，有学生方面的，也有师生两方面的；有认识方面的，也有情感方面的。

现在当教师的，不怕学生学不会，就怕学生不肯学；不怕学生笨，就怕学生懒；不怕学生问问题，就怕学生没问题。只要是教师自己能够解决的问题，笔者认为所有的教师都愿意付出自己的劳动、牺牲自己的时间和精力来为学生服务的。可是，当前的教育困惑是，教师仅仅这样做还远远不够，还有一些学生是厌恶学习的，对学习根本没有兴趣，根本不想读书，也根本不愿意读书。对他们来说，读书是一种折磨；对教师来说，教育这样的学生更是一种折磨，可是，又不得不天天面对这样的学生。

任何一个智力正常的孩子，第一天上学都是对学习抱有期待的，也不可能厌学，毕竟学习是一件新鲜的事情。但是如果学生基础没有打好，学习习惯没有养成，学习兴趣没有培养，随着科目的增加，学习压力的增大，越落后就越形成恶性循环。而且，由于一些因素的干扰，很多教师精力更多着眼于一部分所谓的优生，那么留下的一部分后进学生因为失去教师的关注，也就失去了学习的信心、学习的动力，而导致厌学。

对教师来说，教书是一份工作，更是一个职业，奢望着碰到多么好的学生是不现实的，现實生活中总要碰到一些厌学而不想读书的学生，那么如何正确对待这部分学生呢？消极对待或者不理不睬肯定是不行的，当他们意识到被教师忽视或者轻视之后，破坏的能量是很惊人的。

基于对学生厌学心理形成原因的分析，笔者认为，要克服数学教学中学生的厌学心理，应当既解决教师的问题，又解决学生的问题。既抓情感，又抓认知。从态度上，教师一定要有一个良好的心态，不要过分厌恶也不要过分热情，适当的时候尽量多给这样的学生一些鼓励和称赞，比如：能够圆满地回答教师的一次提问，能正确解出一道习题，都算是小有所成。在每一堂教学中，积极热心地发现学生的微小进步，及时给予肯定，平时要多交流、多交心，少提学习上的要求，只要能在原来的基础上有所学习就行，逼迫学习是最下策的手段，会让师生俱疲。或者退而求其次，教师也可以把学生当作工作的对象来看，但不能忽略不计。平时最好能多做一些思想工作，多了解他们的兴趣爱好，多谈谈他们感兴趣的话题，利用教师个人的魅力来影响学生，用乐观向上的情绪感染学生。笔者认为，既然吃了教师这碗饭，那么无论和怎样的学生打交道教师都要学会应对，更何况是厌学的问题学生。

在处理教材的时候，分解知识的难度，降低能力的要求，打破学生对高中数学的神秘感，要每一位同学正确对待自我，学会自我竞赛，自觉记住以往学习数学的成绩和表现，下一次超过上一次。目前比过去进步就是胜利，就是自己在数学上的一次成功。建立学生的成就感，逐渐让学生自发地产生愿意学习的愿望。

在教学上，教师特别要让学生明确课堂的学习目标，使学生每堂课都有努力方向和奋斗目标，感受到成功的乐趣。教师要精通教材，把握好教学内容的重点，把重点处讲清、讲透，不能对所有的教学内容平均用力。要逐步培养学生的自信心，培养学生终生学习的能力。数学具有连续性，由于厌学，学生在数学方面缺失了很多能力。而数学是提高学生素养的一个载体。因此，在教学上，就要求教师以人为本，要以发展的眼光对待学生，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指关注现在学生的学习状态和学习情绪，培养学生的自主性、主动性和创造性。认识并肯定学生在教学过程中的主体地位，爱护尊重学生的自尊心与自信心，培养学生自觉自理能力，激发学生的兴趣和求知欲，主动参与性，要尊重学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不以学生的分数论英雄。“心中有人”是指教师更要关注将来的学生，课堂上不仅要传授基础知识、基本技能、基本思想方法，更重要的让学生体会科学的探索与发现。不仅要看结果，更要看探索结果的过程，要注意培养学生在探索结果的过程中学会科学的方法，体会数学的精神。要看以知识、技能为载体的数学素养让学生感悟到了多少，当学生走出校门，若干年后，当他们遗忘了知识技能后在其身上留下了多少数学的精神、思想、方法。比如学生会用数学的眼光看问题，会用数学的头脑去发现问题、分析问题、解决问题等，那才是学生终身受益无穷的，这也正是数学教学所要达到的最终目的。

教师在整个教学活动中，应当始终贯彻一条原则，即反馈矫正贯彻始终。要采取多种形式，及时取得教学效果的反馈信息，并针对学生出现的知识错误和缺漏及时给以矫正和补救。因此，教师不仅要教给学生知识，更要教给学生方法，通过多种途径培养学习的能力，使学生掌握学习的方法，由“学会”变为“会学”，这样才能从根本上消除数学学习中学生的厌学心理。

在教育实践中如何引导学习困难的学生，方法是多种多样的，体会也各不相同，需要教师在实践中针对不同的环境、现象采用不同的处理方法，调动学生的学习愿望和学习兴趣，从而完成中学的学习任务，并在数学学习的过程中提高学习能力，奠定学生终身学习的基础。

（作者单位：山西省祁县职业高级中学校 030900）endprint