园林技术专业人才培养模式改革探析

郑鹏

摘要 园林技术专业人才培养目前面临着专业技能不扎实、缺乏创新意识的短板。针对丽江师范高等专科学校园林技术专业人才培养模式存在的问题，结合人才培养方案的特点，提出了人才培养方案的优化以及构建应用型园林技术专业人才培养方案应遵循的原则，以期为园林技术专业人才培养模式改革提供借鉴。

关键词 园林技术专业；人才培养模式；改革；原则

中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2018）02-0284-01

随着园林城市进程的加快，园林技术专业人才越来越受到重视。园林技术专业人才目前面临着专业技能不扎实、缺乏创新意识的短板。如何解决短板问题、如何进行园林技术专业课程模式改革以及如何提高人才培养质量是亟需解决的首要问题。党的十八大以来，突出了生态文明建设，努力建設美丽中国，实现中华民族永续发展。因此，园林技术专业人才需求将不断增加。高职园林工程技术专业要想培养出高素质、应用型技术人才，就必须结合社会需求与培养目标构建专业建设及人才培养方案[1]。

1 高职类园林技术专业人才培养方案的特点

2004年教育部印发的《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》把园林学科分为园林技术与园林工程技术2个专业，并分别归属于农林牧渔大类的林业技术类与土建大类的建筑设计类[2]。对于高职类园林技术专业人才培养方案应当侧重于园林设计方面，在进行课程设置时应当紧紧围绕“设计”这个核心要素，设置与“设计”相关的课程作为核心课程，围绕“设计”专业基础技能（园林规划设计、园林计算机辅助制图）的课程有园林美术、园林树木、园林花卉、园林测量、植物生理学、中外园林史、园林生态、美术基础、植物学、观赏植物应用。通过以上课程的教学，将大大提高学生的园林技术专业核心技能。在开设学期方面，专业基础技能课程应当开设在第二、三学年，第一学年主要开设基础课程，如化学、数学、大学英语等。值得一提的是美术基础、园林规划设计应当开设在第一学年。目前，人才培养方案的制定已越来越不适应社会经济发展对人才的要求，主要表现为人才培养“千校一面、千人一面”，缺乏个性，人才培养方案的制订主体颠倒[3]。因此，合理修订人才培养方案，切合实际，将大大提高人才培养的质量。

2 高职高专人才培养方案的优化

普通高等教育是以学科为本位，培养学术型人才，注重学科理论知识的系统性、深度性及完整性，而高职教育则是以能力为本位，注重职业技能的培养[4]。在制定或优化人才培养方案过程中，应当各有突出、各有特色。高职高专人才培养方案应当以培养技能为主，在设置课程时应当轻理论、重技能，以培养技能型人才为主。此外，也应当注重培养服务地方社会经济的应用型、复合型人才。人才培养方案是高校教学安排的重要依据，直接关系到学生的培养质量，人才培养方案的制订应全面贯彻落实党和国家的教育方针，适应经济和社会发展需要，并结合学校实际[5]。以丽江师范高等专科学校为例，丽江师范高等专科学校为大专三年制院校，在园林技术专业人才培养方案中，专业技能相关实训课时不够突出，多数课程学时还是理论和实践各占1/2。部分课程如计算机制图、测量学、园林规划设计等操作能力强的课程仍未与企业工作需求结合起来，理论和实际操作有些脱离。此外，园林技术专业的部分课程考核方案不够合理，多数课程最终成绩评定仍然简单地根据期末成绩，应当结合课程合理制订考核方案。

从整体的园林技术专业人才培养方案来看，第一学年主要以学校公共课为主，第二学年才进入系统专业的学习，第三年学生参加实习。这种人才培养方案不能体现园林技术专业“1+1+1”工学结合人才培养模式[6]。目前，丽江师范高等专科学校园林技术专业人才培养方案分为专业核心能力、职业拓展能力两大模块。职业核心能力模块主要是园林技术专业涉及的专业核心课程；职业拓展能力模块主要为专升本相关培训及园艺技术等相关课程。因此，从当前的人才培养方案来看，应当增加实践训练模块，以增强对大学生实践动手能力的培养。

3 构建应用型园林技术专业人才培养方案应遵循的原则

要保证人才培养方案的效果，必须明晰人才培养方案的制订依据，掌握人才培养方案的核心要素，确保专业人才培养方案符合社会经济发展要求，同时符合学校的实际情况与专业特色[7]。因此，在构建应用型园林技术专业人才培养方案时应当遵循以下3点原则。一是应当更加明晰本专业的人才培养目标，人才培养目标应当更加适应或服务于本地区社会经济的发展。二是课程研究开发应当注重与本地区园林相关企业对人才的需求联系起来，加强工程制图、园林设计等课程的应用教学，培养出服务地方社会的应用型、复合型人才。三是合理调整课程类型。对于专科类院校来说，学生毕业后主要是专升本或直接就业。因此，在制订人才培养方案时可以适当减少学生需求不高的课程，诸如物理等课程。增加本专业实践、实训类课程，让学生在毕业前能充分掌握本专业相关课程内容。

4 结语

园林专业是交叉综合性较强的学科，因而在制订人才培养方案时应当突显人才培养方案的全面性、完整性与系统性[8]，特别是在选择课程时，应当更加注重与相关企业需求的结合，从而培养出具有一定社会适应性的高素质专业人才。

5 参考文献

[1] 王颖，巩如英，温瑀.高职园林工程技术专业设置及人才培养方案的研究[J].太原科技，2009（3）：78-82.

[2] 邓元德，潘伟彬，陈开森.高等职业教育园林工程技术专业培养方案研究[J].闽西职业大学学报，2005（4）：69-72.

[3] 吴刚，陈兰芳，游宗君.新世纪应具有的人才培养方案价值观[J].现代教育科学，2003（5）：56-58.

[4] 孙薇.高职园林工程技术专业人才培养方案的研究：以南京交通职业技术学院为例[J].课程教育研究，2014（18）：25.

[5] 匡中芹.刍议转型高校人才培养方案制定的原则和要求[J].兰州教育学院学报，2016，32（6）：102-104.

[6] 陈卫元，杜庆平，居萍，等.从麦可思调查数据看高职园林技术专业培养模式改革成效[J].扬州职业大学学报，2013，17（1）：46-50.

[7] 李晓燕.高职院校人才培养方案制订探析[J].教育教学论坛，2016（19）：241-242.

[8] 彭文明，牛来春.昆明高校园林本科专业课程体系构建现状研究[J].科教导刊，2014（2）：51-53.endprint