高中化学课堂情境教学模式探究

鲁仲医

《高中化学新课改标准》中提出：“高中化学课，应以进一步提高學生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化 学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力。”化学不仅是一些抽象的理论，更是一个思考、探索自然界的过程。所以要求每一位老师在课堂教学中确定精准的教学目标，通过创设情境，实验探究，总结评价等手段让学生切实掌握学科知识，增强学科能力。探究高中化学情景教学，着眼于培养学生的自主学习意识，自我追求学问的学习品质，独立思考的思维习惯和有效的学习方法，最终构建“为学而教”的课堂教学模式。

一、化学课堂情境教学模式的基本理念

化学课堂情境教学模式是以以下基本理念为统帅的：首先，注重发挥学生的主体性、教师的主导作用。教师在教学中积极创设情境，正确处理教师的“教”与学生的“学”在课堂中的比重。多给学生自主学习的时间，多给学生讨论交流自主探究的机会，鼓励学生举一反三，触类旁通，注重由量到质的转变。实创设问题情境时，要注重学生自主的感悟与体验，要求学生充分运用已有的知识与生活经验，在对新情境感知的基础上通过感悟或体验，获得新的知识或技能。让学生充分发挥活动的自主性，让他们主动去动手、动口、动脑参与到学习中，一旦学生从自主活动中获得满足和成功，学生的学习兴趣和探究精神便会油然而生，学生的自主发展才能真正实现。在教学过程中，创设能调动学生积极性的学习情境，让学生体验到学习的乐趣和成功的滋味。其次，重视学生的全面发展，既要重视学生掌握知识和技能，又要重视学生创造力的发展。因此，化学教学要适应学生的发展，为学生发展创造条件，注重培养学生的进取性和开拓创新精神。再次，充分发挥学生的主体作用，化学教学智能中应把学习的主动性全交给学生，使学生有更多自主学习的时间和空间，发挥他们的自觉性和创造性。在化学课堂中，每堂课至少保证三分之二的时间让学生用来主动参与学习探究活动。

二、化学课堂情境教学模式的实施

针对传统的化学课堂教学模式的弊端，设计改革方案是我们构建新型化学课堂教学模式的切入点。以往以教师为中心，学生处于被动服从地位，因此他们缺乏学习动机。从教学目标上看，传统教学基本上是以教育为中心，把知识传授和技能训练看作唯一的教学目标，从而忽视学生基本的个性需求，以至于各种教学因素未能实现优化组合。而教师备课的基本思路仅仅建立在认识过程的基础上，从而使教学呈现出强烈的程式化面貌，课堂教学气氛沉闷，缺乏生机。

根据构建新型化学课堂教学模式的切入点，我们设计了新的教学模式，体现出以学生为中心，强调化学教学目标的多样性和层次性，化学教学过程中主张师生共同参与，共同探索，从而激发学生的学习兴趣，活跃了教学气氛。化学课堂教学有自己的特点。新的教学模式的共同特点是：提出问题，创设情境，激发学生的求知欲；根据学生学习的实际需要确立化学教学目标，使学生把教学目标看作是自己的努力目标；师生互动，共同讨论，探究问题，使学生学会学习；课堂总结，学生自我评价，强化学习结果。与这些特点相适应，我们在教学中进行了教法创新，以学法为依据，达成了“为学而教”的共识。化学教学中我们推广多媒体直观，激发兴趣，创设情景，互动合作，模拟实验，发散创新，自学讨论，问题探究与教学方法，取得了良好的效果。

1.提出问题，创设情境，激发学生求知欲的目的，在于使学生主动参与化学教学活动。只有课题成为学生心理环境的组成部分，他们才能把精力集中在学习上。例如，在高中化学必修2中学习‘元素周期表一课时，通过制定学生位置的方式制定元素周期表中各元素的位置，让学生辨别元素种类，列出课题，极大的激发了学生的学习兴趣。

2.根据学生实际确立教学目标，使学生认同教学目标的目的在于使学生把教学目标看成是自己的学习目标。教学中，教师要结合学生的生活实际，通过设计一些开放性的问题来诱导学生提出课堂学习目标。如“你想学什么”“我们应该所想什么”。

3.师生互动，共同讨论，探究问题是化学教学过程的核心，它的目的在于教会学生学习，让课堂真正成为师生自我表现的舞台。在化学教学中，教师诱导学生发现物质性质的一般规律，并通过自主学习，小组讨论，运用迁移等方法，让学生主动学习。与此同时，也要让学生养成动脑又动笔的好习惯。最后通过师生互动，共同讨论，探究问题等教学环节，来激发学生学习的兴趣，营造轻松而又愉快的学习氛围，实现化学课堂的教学目标。

4.课堂总结，学生自我评价，强化学习结果，既是教师了解学生学习效果的方法，也是学生进行自我评价的手段。为此，化学课堂教学应给足学生时间来概括，总结，评价学习效果，在学生自我评价后，老师要及时反馈，并且要面向全体学生，既要认识到学生的差异，又要制定相对应的措施，使得不同层次的学生都有所得。

实践证明， 教师有意通过蕴涵知识点的情景、故事、疑问、破绽等激发更多的问题，营造引导学生自主探究氛围，这种把“鱼”放入水中的情景式教学策略，极大的激发学生学习兴趣，促进了学生自主学习能力的培养和教学效果的显著提高，真正做到了教是为了不教的“授人以渔”。

（作者单位：甘肃省临夏县土桥中学 731000）