基于混合式教学模式的《机械设计基础》课程教学实施

章小红+郑淑琴+罗博

【摘 要】混合式学习是指以教学目标为导向，在多种学习理论指导下，根据学习内容、学习者及教师自身条件，混合“面对面教学”、“网络学习”和“实践”三种方式来实施教学的一种策略。它将面对面教学和网络学习进行了有效整合，并将其综合用在线学习，从而达到降低成本，提高效益的一种教学方式。本文主要将混合式教学用在《机械设计基础》课程中，并阐述本课程具体实施方案，并总结实施过程中存在的问题。

【关键词】混合式；教学；机械设计基础；数字化平台

0 概述

混合式学习（Blended Learning）是随着对网络学习（e-Learning）的反思和传统课堂学习的回归而逐渐被关注的一种学习策略和学习理念。混合式学习是指以教学目标为导向，在多种学习理论指导下，根据学习内容、学习者及教师自身条件，混合“面对面教学”、“网络学习”和“实践”三种方式来实施教学的一种策略。它将面对面教学和网络学习进行了有效整合，并将其综合用在线学习，从而达到降低成本，提高效益的一种教学方式。

混合教学模式已经在全国高校和中小学校全面展开，每位在一线的老师都想把最有效的教学方法引入课堂，以提高学生的学习效果，同时要与时俱进。随着现代计算机信息技术的发展，手机app的广泛使用，学生对手机的依赖，我们不能墨守成规，传统的教学方式已经不太适应现在的课堂。翻转课堂，慕课等教学模式的改革还不能完全适应所有的课程，而现在的混合式教学中贯穿翻转课堂的理念，既能发挥混合式教学的优势，又能改变单一的学习方式，激发学生的学习热情和主动性。这种新型的混合式教学为我们的教育教学改革提供了新的思路。

根据文献可查，清华大学老师采用混合式教学模式推动思政课改革[1]，采用线上学习线下讨论的方式来提高学生对课程的学习兴趣，增强了学生与学生之间，学生和老师之间的交流讨论，让线下课堂不再是你教我学的课堂，而是带着问题来探讨和交流的课堂。黄冈师范学院教育科学与技术学院老师提出了基于翻转课堂理念的混合式教学模式[2]，包括传统的课堂讲授、部分翻转课堂和完全翻转课堂三种混合形式，并據此模式对教育技术学专业英语课程进行了教学设计与实践。

从上述文献可知，从本科院校到高职院校都在采用混合式教学模式进行教学改革，下面我将阐述，混合式教学在《机械设计基础》课程中实施。

1 混合式教学在《机械设计基础》课程中实施

混合式教学在《机械设计基础》课程主要从以下几部分来实施：

1.1 线上学习活动设计

在进行混合教学模式实施过程中，最重要的就是要设计好线上学习活动，首先将课程划分为若干个单元，再根据单元内容将每个单元划分为若干个子单元，基本上一个知识点设计为一个子单元，然后确定子单元的教学目标：主要是学生通过学习能达到什么目标，如何学习，采用什么学习方法；学习内容：详细分析子单元的主要学习内容；教学资源：将教学ppt，图片，案例，视频，短片等教学内容上传至数字化平台，学生可根据教学资源进行线下学习；教学活动设计：主要是要设置讨论话题和测试题目和作业，学生根据设置好的话题和题目针对性的去找资料，并能拿到课堂上来进行讨论和交流；学习评价：设置合理的评价系统，一方面要考虑到学生参与教学活动的积极性，另一方面要考虑参与课堂的学习效果。表1是《机械设计基础》课程一个单元的线上学习活动设计。

1.2 线下学习活动设计

通过线上学习，学生对所需要学习的知识点已经比较熟悉，线下课堂学习主要目的就是将知识点通过讨论或者讲解，让学生对知识点理解更深刻。同时通过讨论或案例剖析，学生能将知识点灵活运用于工程实际中。

线下学习主要以分组讨论，小组讲解和集体讨论的形式来完成，即翻转课堂模式来呈现。其目的主要是通过学生的讨论和讲解，来发现问题和不足，然后以集体讨论方式来巩固知识点以及解决问题。

1.3 课程考核方式

混合式教学主要分线上部分和线下部分，所以在设置考核方式主要从两方面来考虑，线上考核和线下考核，具体内容如下表2：

（1）线上考核40分

（2）线下考核占60分

包括结课考试50分，考勤10分。

2 课程实施中存在的问题

采用混合教学模式在《机械设计基础》课程教学中实施一学期以来，相对传统教学方法有些效果，主要是课堂教学气氛更活跃，学生参与课堂程度较高，主要以问题为导向方式来进行教学，学生完成课程作业效果较好。但是实施过程中也存在一些问题，对于优秀学生来讲，学生参与线上学习和线下讨论较为积极，但是一些不积极学生参与程度较低。以分组讨论形式，最后大部分工作都由组长一人来完成。主要是线上学习监控力度不够，学生自主学习意识还不够等。

表2

3 总结和展望

混合式教学模式在各学校实施以来，确实还是取得了一定的效果，但是如何将这种教学模式更好的应用于实际教学，还需进一步研究讨论。主要还是要研究如何来监控和约束学生来参与线上学习和线下课堂，以及如何设计线上教学活动和线下课堂组织形式，以提高学生的学习效果，让课堂上学生的手机成为上课的工具，让学生成为课堂的主角。

【参考文献】

[1]思政课也能如此火爆——清华大学以混合式教学模式推动思政课改革创新，光明日报，2016.12.15.

[2]王艳丽，等.基于翻转课堂理念的混合式教学模式设计与实践——以《教育技术学专业英语》为例，中国教育信息化，2016.5.10.