新课标背景下提高中学历史教学有效性的策略研究

马光明

（江苏省淮安市淮安区教师发展中心，江苏 淮安）

目前，我国大多数中学历史教师在实施教学的过程中，仍然沿用传统的教学观念及教学模式，学生大多数时间处于被动学习的状态，这样很容易导致书本理论知识与教学实践发生脱节，导致教学有效性较差，无法满足新课标的要求。因此，中学历史教师在日常教学中要加强学习，运用先进的教学理念，对教学模式进行合理的改进，提升课堂教学的有效性，让中学历史教学工作与素质教育以及教育改革的要求相适应，促进学生历史学习能力的提升，培养他们的综合素养。

一、提高历史教师的素质

要想提高中学历史教学的有效性，首先要提高历史教师自身的专业素养。历史学科课程知识所涵盖的内容非常广泛，充分融合了政治、经济、文化、科学技术等多方面的内容，内涵丰富、融汇古今。因此，历史教师自身必须要具备丰富的历史文化知识及足够的专业素养，充分掌握、熟悉古今中外的通史知识结构，具备对史料进行鉴别和运用的能力，只有这样，才能有效提高教学质量，帮助学生掌握更加全面的历史知识。教师需要利用业余时间，不断扩大自己的知识面，对历史学科所涉及的分类史，比如政治史、思想史、军事史、经济史等知识进行广泛涉猎，同时还要加强与史学相关联的其他学科知识的学习，比如文物考古知识、古汉语知识、地理学知识以及法律学知识等。教师除了要不断提高自己的专业文化素质以外，还要通过参加专业培训、听优秀教师的公开课等方式提高自己的教学能力。

二、树立学生的主体地位

在传统的教学模式中，通常是教师在课堂上讲解，学生在下面听讲，这样的教学方式主要是以教师为主导，学生在学习过程中大多数时间都处于被动地位，这样的教学方式很容易让学生感觉到枯燥、乏味，导致其学习热情下降，无法有效调动起他们对历史知识进行探索的兴趣。在新课标背景下，教师需要结合教育改革的要求，对传统的教学模式进行合理的改进，把学生放在学习的主动地位，教师只是起到引导、辅助的作用，利用多种途径展开教学，让学生通过新鲜的学习体验，产生对历史知识进行探索、学习的兴趣，增强他们的学习主动性、提高其学习效率，不断完善其知识结构。在实际教学的过程中，教师要与学生处于平等的位置，要与学生进行有效的沟通，倾听学生的需求，了解学生对于课堂教学效果的反馈，并结合这些情况对教学模式进行适当的调整，促进教学工作的有效开展。历史教师在设计教学方案时，也要为学生留下自主学习的空间，让其通过独立思考，提出问题，并提出自己的看法，尝试解决问题。在这个过程中学生可以对学习内容进行梳理和预判，培养学生提出问题、分析问题以及创新能力。同时，教师还要鼓励学生发表自己的看法，对学生反馈的信息进行及时的归纳和总结，对教学内容和教学方式进行合理的调整，以此形成与学生同步的教学体系，增强学生对历史学习的兴趣。

三、合理利用历史教材

随着新课标的推行，中学历史教材也得到了相应的改进，这对于教师的教学工作提出了新的挑战，同时也给予了历史教师更多的自主权和发挥空间。历史教师在教学的过程中，需要对新的教材内容有一个充分的掌握，深入领会新课标提倡的教学精神，根据课程要求，设计合理的教学方法及教学体系，让新教材的作用充分发挥出来。教师在实施讲课活动时，要对教材中涉及的内容以及知识点进行合理的选择，同时还要联系实际生活，对教学内容进行丰富，立足于教材又不拘泥于教材，以此提高教学的有效性。

四、增强课堂教学互动

教师在实施历史教学时，需要为学生营造一个宽松、自由的学习环境，加强师生之间的互动，让学生在课堂上不只是被动地听讲，而是能够充分表达自己的看法，提出不同的见解。比如，教师可以通过划分小组的方式，让学生对所学内容进行讨论，然后推举小组长对本组的讨论结果进行总结，教师再对这些见解进行分析，给予适当的引导。这样能够充分激发起学习的学习热情，培养他们独立思考的能力，在师生之间创设一个平等对话、互动的平台。

五、精心设计教学过程

历史教师在实施教学活动时，还要对教学过程进行合理的设计。在实际教学中，要充分考虑到学生的认知能力以及思维特点。不同的教学环节要存在一定的层次，循序渐进，同时不同的教学环节之间，还要有一个自然的衔接，让学生能够更好地理解和接受。在设计问题时，也要达到启发学生心智的目的，既引发学生深思，又要为他们提供适当的引导，让他们能够沿着正确的思路进行思考，并提出自己的见解。

总的来说，教师在实施历史教学的过程中，需要充分把握本学科的性质和特点，全面掌握学生当前的历史学习情况，根据新课标的要求，对教学模式以教学内容进行调整，运用多种教学方式提高教学的有效性，达到提高教学质量、丰富学生历史知识、增强其历史素养的目的。