好老师要学点情绪管理——我的教学反思

吴雯晴

（江西省南昌市第三中学，江西 南昌）

有一次，我去某班上课，在离教室还有五六米的地方就听到了孩子的打闹声。这个班纪律较差，还没进教室，我的头皮就开始发麻了。看到老师进来，一些学生回位了，但还有几个学生仍在追逐打闹，经再三提醒后，他们才慢慢回到位置，而此时，离上课已经过去了五分钟。好不容易开始上课，可没几分钟下面便开始骚动起来，提醒下稍微好点，过了一会儿又恢复原样，如此反复多次。我感觉自己已经变成了一只充涨了的气球，随时都可能会爆炸。不巧的是这时一位坐在讲台边的男生开始讲话，于是，我批评了他。看到我发火，教室里很快安静下来了。再看那位同学，脸涨得通红趴在桌上，一言不发。都说“冲动是魔鬼，情绪会让一个人的智商变为零”。也许当时我是太生气了，那位同学的情绪也很激动。在确定那位同学情绪稳定后，我开始继续上课。现在已不记清后半截的课是怎么上下去的了，自己的脑子也是混乱如麻。尽管如此，我还是强迫自己镇定下来并在下课前想出了解决办法。

下课后，我找到那位同学并邀请他去办公室谈话，一进门我便招呼他坐下，他迟疑了下，坐了下来，从表情上看还带不满。落座后，我柔声说道：“老师进行了反思，觉得今天这件事情老师有不对的地方，我不应该当众批评你，伤了你的心，让你在同学面前很没面子。所以，老师把你叫来，是想跟你道歉。”也许是没想到老师会说出这样的话，那位同学显得既惊讶又害羞，他张着嘴巴欲言又止。于是我接着说：“但老师希望你明白，我今天的行为不是针对你，只是因为太生气，而你正好撞到了枪口上，真是抱歉，希望你能谅解。”“我理解，老师，其实我也做得不对，不应该上课讲话。”“嗯，不过上课讲话一般有两种原因，一种是缺乏学习动力，还有一种是老师上课太无趣，我想知道你们讲话是不是因为吴老师上课太枯燥了，如果是这样，老师下次会注意改进。”“不是，其实我们班除了班主任的课稍微好点，其他的课都这样，我觉得自己讲话主要是因为缺乏学习动力。”他略带微笑地说，神情中已经没有了之前的不满。“谢谢你的坦诚，也谢谢你今天能过来让我有这样一个和你近距离沟通的机会。根据老师的了解，学习动力不足多半和学习目标不明确有关。老师问你，中考后你有什么打算，是读高中、技校还是准备参加工作？”“读高中。”他毫不迟疑地回答。“那你想过要报考什么学校吗？”“没有。”“好，那老师给你布置一个任务，你晚上回去想想自己要报考什么学校，然后上网查查那个学校历年的录取分数线？明天中午还在这里，我们根据你上次月考的成绩和那个学校的录取分数线，一起来制订各科的提分计划如何？”“好。”他使劲地点着头，眼睛里闪烁着光彩。“那我们今天的谈话就到此为止吧！”我微笑着说。他抓着头不好意思地说：“好。”“能对自己的过失负责，好样的。”我向他竖起了大拇指。

第二天，他不满的情绪已经消失，当天中午，我和他又聊了近一个小时，帮助他制订了中考目标和各科提分计划。都说有了目标就有了奋斗的方向，自那以后，他上课比以前认真多了。虽然也偶有反复，但只要稍作提醒，便能很快回到学习状态。看到孩子的进步，他的家长特别开心，他妈妈还多次打电话对我表示感谢，说孩子遇到了一位好老师。而我却每次都觉得汗颜，虽然这件事情最后的结局是好的，但现在想起当时的场景我还会反思！那次课堂冲突后，我思考了很久，深刻地感悟到，作为老师一定要学会察觉情绪，既要察觉自己的情绪，也要察觉学生的情绪。当我们察觉到自己有情绪时，要试着让自己冷静下来，不能带着情绪做出决定或说出伤人的狠话；当我们发现学生因为情绪而犯错时，千万不要急着批评他，而是要先安抚学生的情绪再寻找合适的教育时机，否则很可能达不到教育的效果，还会让学生在错误的道路上越走越远。