实施异步分层，提升信息学科素养

陈 敏

（云南省曲靖市会泽县实验高级中学，云南 曲靖）

新课改强调以学生发展的差异性为前提，关注每一位学生的发展，给其提供适合自身发展的学习机会，以此促进教育的平等性。信息技术作为一门新兴学科，对学生吸引力很大，加之个体间差异较大，在设计教学时就要加强引导，采取异步分层模式，充分发挥学生主体性，让其在任务驱动下积极探究，主动思考，在原有基础上不断突破，以此获得素养发展，落实目标。

一、学生分层，做好教学准备

科学合理的分层是开展有效教学的基础，也是前提。意识到这一点，就要加强重视，在具体实施前，全面了解学生情况，把握个体间差异，并准确把握学生“最近发展区”，以此展开分层，为教学展开奠定基础。

在一个班级中，学生个体间存在明显差异，以学习经验为例，有的学生从小就开始接触计算机，但有的学生还不会熟练地使用鼠标。因此，新学期开始，我会借助调查问卷了解情况，以此了解学情，并且根据分析结果初步确定三个层次的学生，A、B、C。在这一过程中，需要注意的是，调查虽然可以帮助我们了解大致情况，但不是学生分层的唯一标准，其中存在很多偶然性和不确定性。为了弥补这一点，我会在调查之前安排两个课时的教学，用于初高中知识的过渡，以此了解学生能力。具体实施时，我会鼓励学生运用之前所学完成一个“自我介绍”的作品。之后，在展示过程中，将学生分层，以此提高合理性。一般的，作品很不完善，甚至没有完成的，我会将其归为“C”；作品完成，并且内容比较充实，我会视为“B”；作品完成得很好，适当有创新，能熟练运用已有知识的，我会归为“A”。这样一来，不仅能了解学生水平，还能在自我介绍中拉近相互的距离，以此推动教学顺利进行。

通过这样的设计，不仅能激发学生，让其在兴趣驱动下主动参与，积极探究，还能培养其实践操作能力，以此落实教学目标。在这一过程中，我会充分发挥学生主体性，给其提供充足的自主空间，借助合理分层开启学习之旅。

二、目标分层，鼓励自主学习

目标分层是教学的关键，旨在针对学生掌握知识的不同情况，给其设计不同的教学活动，提出不同的要求，以此开展针对性教学，落实个性化辅导，以此促进学生对知识的理解，在不断深化过程中培养探究能力，最终落实教学。

在学生分层的基础上，我会提出不同要求，对于A层学生，除了要掌握教材内容，务实基础外，我会注重其个性发展，在原有基础上发挥其特长与个性，以此提升其学习能力，为更复杂问题的解决奠定基础；对于B层学生，我会要求其扎实掌握基础，之后注重学习能力的提升，为课堂探究做好准备；对于C层学生，就要着重基础，兴趣导学，不断增强其学习信心，积极完成课堂目标。这样一来，不同层次的学生有不同目标，就能在原有基础上获得提升，以此实现思维、能力的发展，在教学“网页制作”时，我就设置了三层教学目标，C层位了解网页制作的基础知识、基本技能，学会在原有模板上插图、水平线、字幕等；B层要在夯实基础，即完成A层目标的基础上学会制作简单的网页；A层就要在B层基础上会自主个性化制作，以此展现自身思维，培养创新能力。由此，学生便能根据自身情况选择目标，逐层完成，循序渐进，在这一过程中培养操作能力，并提升探究思维。

通过这样的设计，不仅能细化教学目标，面向全体，兼顾不同层次学生的需求，还充分激发学生，让其在兴趣与目标的双重引领下不断深入，以此提高学习效率，无形中培养学生的实践能力，提升探究思维，促进高效课堂的构建。

三、探究分层，培养运用能力

目标分层之后，就要进入探究环节，这是教学重点，也是学生能力发展的关键。因此，要加强重视，积极引导，充分发挥学生的主体性，根据不同层次学生的不同需求展开，设计相应的任务，让其不断接受挑战，并在有效突破中提升自我。

具体实施时，为了提高教学的有效性，我会结合学情，准确把握学生“最近发展区”，让其能“跳一跳，够得着”，在完成共同目标后，能挑战一些难度大的问题，以此促进其能力提升。在“网页制作”教学中，在学生掌握基础内容后，我根据其不同的完成情况再次设计内容：C层，我会事先设计一个天台山风光介绍的网页模板，设计相关操作要求与题目，让学生依照模板进行修改；B层，鼓励学生模仿，根据我事先展示的网页自己动手制作；A层，能自主制作个性化网页，学会色彩搭配，注重相互间的协调，能合理布局位置，以此做到精益求精。在这一过程中，我会经常巡视，针对不同层次的学生，尤其是学困生给予及时引导，以此激励学生，让其在不断进步中增强学习信心，主动参与到教学中，培养实践操作能力，提升创新思维，灵活运用所学解决实际问题。

通过这样的设计，不仅能激发学生，还能启发学生，让其思维与能力同步发展，以此落实新课改目标，最终发展素养，能够运用所学解决实际问题，服务生活。在这一过程中，要加强与学生的互动交流，及时引导，适时点拨。

总之，异步分层模式的运用是促进高中信息技术教学的有效途径，不仅能打破传统，激发兴趣，还能调动课堂，活跃思维，充分发挥学生的主体作用，让其在不断操作中培养实践能力，提升创新思维，最终实现素养发展，以此落实新课改目标。