初中化学教学在生活中的整合与应用

刘春雷

（长春市台北明珠学校 吉林长春 130052）

化学课程来自生活，在推动社会进步与改善生活方面发挥着重要作用。初中化学课堂上引入生活化教学法，通过还原生活场景、引入生活案例等方式，将课堂教学与现实生活联系起来，培养学生利用课堂知识解决生活实际问题，最终实现学以致用的目的。

一、初中化学课堂与生活教学法分析

简而言之，生活化教学就是指把教学的有关知识与日常的生活联系起来，通过观察生活中的细节并且进行全面的分析，再将这些案例运用到教学当中。具体地说，是教师将生活中发生的案例和现象运用到教学的讲解中，进而激发学生们作为生活和学习主体进行学习的乐趣，使他们在生活中学习、在学习中生活，把两者相结合，进行实效的教学。

将化学与生活联系起来，可以激发出学生们的学习兴趣，也有利于他们更好地进行和完成化学。有人说，只要你对一个东西或者一件事感兴趣，那么你一定会做好它，只要学生们对化学感兴趣，就一定能提升他们的化学能力。比如，随身携带一个小本，日常碰到认为有趣的事情就可以记录下来；或者在和谁交谈的过程中听到的有意义的案例也可以积累起来，学生们定会从中受益。进行初中化学生活化教学，可以让学生们自主独立学习和实践，在实践的过程中发现自己的问题，分析问题后，积极的去解决。观察和体验生活的同时，将课本中的知识与之结合起来，生活给学生们提供了很大的发展空间，也可以促进学生们学习能力的提升。

二、初中化学与生活教学法的整合措施

1.联系生活实际，激发学生学习兴趣

化学知识点与现实生活存在紧密联系，比如社会热点问题，环境污染、粮食安全及金属制造等内容，这些问题都赋予初中化学课堂“生活化”教学内容。化学课堂上引导学生仔细观察化学现象，并在生活实际中运用化学知识，激发学生学习兴趣，并提高课堂教学有效率。教学中多联系生活现象，顺利完成教学目标。

如，初中化学第一堂化学课，教师有意识引导学生，让其了解到化学现象与现实生活的联系，并让学生举例阐述两者之间的关系，激发学生学习兴趣。在这样的环境下，学生会举出很多例子，像蒸馒头时用的发酵粉、热水壶利用醋去除水垢、洁厕剂清洗厕所、氢气球上天等。学生通过举例会对化学课堂产生浓厚的兴趣，教师要想法设法保持这种兴趣，逐渐爱上化学课程，如，《水的组成和性质》章节知识点学习时，通过联系生活实际让学生了解水污染、水资源保护及水净化等步骤，感受到化学知识的魅力，丰富化学课堂内容，使得课堂教学活动更加精彩与丰富。

2.引入生活经验，塑造课堂教学情境

以学生生活经验为出发点，实现教材内容与生活经验的融合，推动生活化教学模式的开展，需要教师联系实际发挥生活化教学法的优势，首先，合理利用生活素材。化学教师要做好教学素材的积累，教学时将收集好的素材利用起来，塑造生活化情境，激发学生学习情趣，如，“分子”概念学习时，考虑到这个知识点较为抽象难以理解，教师可以引入生活经验引发学生思考：500毫升水杯中放入一勺白糖，白糖慢慢分解消失，整杯水却变甜了，这是为什么？帮助学生理解分子的概念与性质。

其次，结合学生生活体验。教师将学生生活中体验得到的知识利用起来，让学生感受到化学知识的神奇，引导他们利用化学知识解决实际问题。如“蜡烛燃烧及产物探究”实验知识讲解时，学生都很了解蜡烛燃烧过程，学生们知道随着时间推移蜡烛会越来越短，教师提出问题：燃烧后的蜡烛去哪了？你们都看到什么燃烧现象？学生会给出不同的答案，同时产生浓厚的研究兴趣，提升课堂教学质量。

3.基于生活运用，提升学生化学素养

初中化学教学的主要内容就是“现实情境中运用知识”。

首先，生活中中合理运用化学知识，如学习“人类重要的营养物质”知识点后，可以给学生布置联系生活实际的问题：给自己家庭成员设计一份健康食谱。学生根据已掌握的食物营养成分对自己家中经常食用的食物进行分析，判断食物搭配是否合理、营养是否全面。如果家庭成员中有人有糖尿病、高血压等疾病时，提醒他们日常饮食注意事项；其次，参与化学探究的过程。“金属锈蚀与防护”知识点讲解时，可以组织学生参与一个课外探究活动：裸露在外金属设施很容易出现生锈情况，通过防锈处理延长设施使用寿命。可以将学生分成不同的学习小组，并进行实地调查完成实验报告。教师提出具体要求：查阅钢铁锈蚀原因并分析防护措施，基于成本考虑选择合适的防锈措施。

结语

总而言之，化学知识与现实生活之间存在紧密联系，课堂教学中发挥学生的主观能动性，有效联系化学理论与实际生活，并实现两者各个层面之间的渗透，促进课堂教学质量与效率。此外，初中化学教师要考虑各方面情况，基于教学目标发挥生活化教学法的优势。